小学数学课教学效率有什么提高方法

　　对很多学生来说，数学是他们的弱项，因为数学是比较枯燥的，而且部分老师缺乏恰当的教学方法，教学质量低下。其实只要掌握恰当教学方法，就可以解决这个问题了。下面给大家介绍一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　怎么提高小学数学课堂效率

　　一、提高课堂教学效率必须转变教学观念

　　实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率。教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为，教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为，教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。有一次，在教学五年级(下册)方程这一单元时遇到这样一道题;“地球海洋面积大约是7.6亿平方千米，比陆地面积多2.1亿平方千米。陆地面积大约是多少亿平方千米?”很多同学都列了这样的方程“7.6-x=2.1”，为了能方便是用等式性质来解方程，我要求他们不用这个列式方法重新列出减数不是x的方程来，很多同学都十分的困惑，这样列方程也可以的啊?而且运用以前减法中各部分的关系就可以很快方便解出方程来。为什么不用这个方程?很多同学都提出了意见，而我只是说了句“那样的方程使用等式性质的方法来解不方便”，然后就不了了知。事后回想了一下，这个问题的确处理的不好，这样处理只是在给学生灌输一种死方法，作为老师应该让学生学会从不同角度去分析和解决问题，要给学生的思维“松绑”不能一味灌输。教材不断地在变革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。

　　二、提高教学效率必须建立平等的教学氛围

　　课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有极大的相关。在学习面前，人人平等。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

　　记得有一次有一个数学成绩比教好的同学，下课后来问我：“老师，为什么上课我举了好几次手都不叫我啊?为什么偏偏叫那几个同学?这不公平。我以后再也不举手了，举了也不叫我的”简简单单的“不公平”三个字顿时使我傻眼了，我没想到会有学生这样说，我的目的只是想多提问些平时不爱思考经常开小差的同学，让他们更好掌握知识，却忽略了一些经常思考举手学生的感受，是对他不公平。我回答他说：“是老师不对，只照顾到了学习差的同学了，以后老师把一些比较难的问题留给你回答好吗?简单的老师相信你掌握了，那么可以把机会留给其他同学好吗?”那个学生点了点头，蹦蹦跳的回教室了。这次使我是深深感受到学习面前对待学生要平等的重要性。还有一次在教学“公倍数和公因数时”，当写到10这个数的时候，学生对我的板书不满意，大胆地说：“老师，您写得不太漂亮。”我回答说：“是吗?那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮?”学生说：“十位上的1斜一点就好看了。”我说：“那你允许我再写一遍好吗?”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的10，学生点点头。这种良好的氛围，促使学生产生了与老师合作的欲望。

　　三、提高教学效率要使教学方法多样化和科学化

　　教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如我在讲“圆的认识”时，采用动画引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：我想问一下，大家喜欢动画片吗?今天我也给大家带来一段动画片，想看吗?请大家看屏幕，(出示课件)播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师牵引着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。课堂教学方法多种多样，然而不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

　　如何提高小学数学课堂效率

　　一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

　　数学知识与现实生活是密切联系的，教材中有许多例子，教师要尽量从生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。教师要充分利用学生强烈的好奇心，发挥小学生非智力因素的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我用漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只蝴蝶在花丛中飞舞，忽然飞来了一只蜻蜓，在蝴蝶身旁舞动，蝴蝶非常生气，蜻蜓却说它们是一家人，蝴蝶不信，蜻蜓带着蝴蝶找到了树叶，蜻蜓说在图形王国里它们是一家人。同学们，为什么蜻蜓要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

　　二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的能力。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生才能展示真实的自我。课堂上，学生针对老师提出的问题，思维方法不同，表现也各不相同。针对学生独具个性的发言，老师应予以赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、实话，个性才能得到张扬。如教学《分类》时，在学生明确分类知识后，我放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，先让学生分类，再找学生说明分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生拥有想学、乐学、会学的态度。

　　四、帮学生建立学习数学的自信心

　　学习是件苦差情，数学包含了许多枯燥无味的东西，特别是学习计算题，学生的领悟能力存在差异，同样的计算题，所花的时间会不同。如果老师不及时关注学困生的话，那么他们就会失去学习的信心，他们会觉得课堂无聊，转移注意力，去干与课堂无关的事。老师要关注每一位学生，要及时帮助学生解决学习困难，让他们恢复自信。

　　五、适当的表扬是课堂的助燃剂

　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其要“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，采用激励性的评价、予以适当的表扬,让学生敢想敢问，敢讲敢做。这样，课堂教学才能充满活力，学生个性才能得到展现，学生的创造力才能迸发。如练习时，学生在规定时间内完成作业，奖励“小红旗”给学困生。学生得到奖励，参与学习的积极性就提高了，就会更主动去发现问题，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。