如何对小学语文作业进行优化

　　做作业是学生学习生活中最为常见的活动，也是学生语文学习的一种有效方式，但很多老师并不了解作业布置的方法，这导致作业效果很差，甚至产生反作用。下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文作业设计策略

　　策略一：作业设计多样化，富有趣味性

　　众所周知，机械化单一的作业对学生没有任何吸引力，一直被大家所诟病。小学高年级阶段的学生正处在少年期的成熟阶段，他们依然具有对生动、形象、富有趣味性的学习活动感兴趣的心理特点。基于此，语文作业的设计应充分调动学生的多种感官，以看、听、嗅、触和想象等各种方式让其感受知识的存在，从而自然而然地把知识的学习和技能的训练巧妙地有机融合。例如，学习《访问环保专家方博士》后，我让学生分别扮演访问小组成员，向其他同学转述方博士对问题的回答。学生可以在相互的一问一答的对话中得到语言运用能力的训练，同时也提高了学生对课文内容的理解力、概括力。如，在教学《郑和远航》一文时，我发现很多学生弄不清郑和航行的线路。后来再次教学这一课时，我让学生课前注意搜集相关资料，然后用简笔画成简图标出。由于课前准备充分，学生对文中涉及的地理方位已经了解清楚了，学习课文时，水到渠成。

　　策略二：作业设计自主化，调动积极性

　　以往老师布置作业时，都是高高在上“发号施令”，学生无法拒绝，只能“唯命是从”。而当教师把布置作业的主动权交给学生，让孩子们自主选择适合自己的作业内容和形式，而且还可以选择完成周期和时间的时候，作业就再也不是“负担”，而是“甜蜜的任务”。例如，假期中让学生注意观察父母当家理财的情况，自主选择时间体验当家，制订好计划，按计划认真实施并做好记录，和家长一起对当家效果进行评价。此项作业有效地激励了学生帮助父母分担家务的热情，在实践中锻炼了学生当家理财的能力，使学生切身体会到家长的不易，从而懂得珍惜与感恩。例如，开展专项社会调查，通过多种方式了解现在家乡的交通状况、水资源污染、小区停车状况、居家养老设施建设……大家对发现的问题和所能想到的解决办法或建议进行总结，写出《家乡……的调查报告》，最好附上照片、图片、数据，观点鲜明、有理有据。调查汇报会上，课堂气氛异常活跃，一改以往的沉闷，学生一个个侃侃而谈，俨然成了“小专家”。

　　策略三：作业设计多层次，促进共同进步

　　我们的教育对象具有极大的差异性。学生来自不同的家庭，他们每个人的身上都有来自于原生家庭的烙印。每个学生的性情、智力水平、知识储备、理性信念，对相同知识的理解、接受、吸收的程度也都不尽不同。因此，多层次、有差异的作业设计势在必行。针对学习有困难的学生，降低难度，夯实“双基”，使他们较容易地感受到成功的喜悦;优秀的学生，他们在学习中往往有“吃不饱”的现象存在，教师可以适当提高作业的难度、深度和广度，满足其渴求知识的心理;对中等程度的学生，在基础水平之上适当拔高要求，让他们“跳一跳够得到”。例如，减少机械性、单调枯燥的抄记类作业，以让学生自己定量的方式去完成作业，一切以效果为定量标准，较为科学，较为人性化。再如，为了兼顾个体差异，保护学生完成学习任务的积极性和成就感，老师可以把一个较难的问答题分解成不同梯度的题目，让学生根据自己的意愿和能力选择完成。例如，学习《三打白骨精》一课时，我引导学生按自己的意愿和兴趣自由选择角色，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理的想象，并配上一些动作、表情，进行课本剧表演。尽量让每个学生根据自己的喜好和特长，全员参与，人人表现，每位学生都能上台展示自我的风采，享受到属于自己的那份成功的喜悦。

　　策略四：作业设计人文化，助推成长发展

　　语文是每一个中国人的母语课程，激发学生心中的爱国主义情感和民族自豪感、历史使命感都是当今语文教学的责任。我做过一些尝试：(1)阅读历史书籍。如阅读《上下五千年》《史记》《岳飞传》等著作后，用简要的文字记录自己对每个故事的感受，抒发自己读史明智的收获。(2)针对课文内容查阅资料。如，在教学《七律•长征》时，让学生了解长征的历史背景、艰苦历程，描绘出相关路线图并用自己的话介绍给同学听，达到跨学科综合化学习的效果。(3)关注时事动态。如，通过各种渠道，全方位、多角度了解国内外最新时事，使学生做到“家事国事天下事，事事关心”，从而“世事洞明皆学问”。语文教材中有不少课文既是学生阅读写作的名篇，也是孩子们做人、做事的“正己镜”，如《彭德怀和他的大黑骡子》《在大海中永生》……老师可以以座谈会、班队会的形式，让学生畅所欲言，“话英雄，赞名人”;可以让学生设计制作《伟人名片》，相互解说……这些作业的设计，能让学生在潜移默化中明白“家是最小国，国是千万家”的道理。多种形式、多种渠道，在学生心目中树立人生标杆，让榜样成为他们人生的“航标灯”。只有脑中“有形”，心中才能“有爱”。与此同时，提高语文学习的综合能力自然水到渠成。

　　语文课外作业的布置策略

　　一、换个花样来“抄写”。

　　抄写类作业的首要目的就是让学生记忆生字词。但问题的关键是学生对抄写类作业不感兴趣，任凭教师语重心长，学生就是置若罔闻。我们何不换个花样留抄写作业?

　　1. 让学生把生字、词做成生字卡片，并给卡片配上自己喜欢的卡通图画或图案。

　　2. 让学生把一些重点的课文片断简单归类，并且按不同主题出一期手抄报，优秀的在班级橱窗内展出。

　　二、让“造句”变为“创编”。

　　苏教版语文教材中安排有成语歌，由一组意思相关的成语组成。为了让学生理解每一个成语，并且会在实践中运用，不少教师采取让学生用成语造句的方法。由于句子缺少生动的情节，小学生对此没有兴趣。据此，我让学生围绕一个主题创编故事情节，只要其中用上给定的成语，随便怎么写都可以，并在班级故事会上评选创编故事大王。这个作业设计产生了积极效果，学生兴致很高。

　　三、让“杂事”走进作业。

　　单纯地写字、做题时间久了，学生会产生懈怠心理，这时候我们可以有意识地安排一些活动性的作业，与其说是作业，不如说是一种娱乐活动。比如让学生逛逛商场，帮助家长购物;观察家长一天的工作和生活;根据自己一天的表现写自我鉴定;陪爷爷奶奶聊天;和小伙伴做游戏;试试自己的厨艺，为家人做一个小菜;和家长就某一篇文章或某一部电视剧展开一场讨论……这些作业看似与学习相去甚远，其实不然，这些“杂事”本身就是语言实践的过程，并且也为学生积累了大量说话、写作的素材，语言能力就是在生活中发展起来的。