老师要怎么对待学困生
学困生转化的方法
一、期望效应法：
根据美国心理学家伏隆的期望效应理论，教师对学困生寄以信赖和期望，学生会从心理上产生一种积极向上，不负教师希望的回报效应。老师应学会采用“语言期望”和“行为期望”两种形式，如变“我不信你能……”为“我相信你一定能……”，变“我看不顺眼”为“我喜欢看他”“喜欢关心接近他“。实践证明：90%左右的学困生均属于行为习惯差导致学习纪律差，正是如此，他们行为习惯的改正，一定有一个较长的甚至多次反复的过程。我们要有足够的耐心、信心、决心和恒心，相信他们是能够改好的，在这个过程中，一忌教师冷热不均无耐性，二忌要求过高不现实。
二、闪光发现法：
著名教育家陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。心理学研究发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗和捣蛋;如果学生生活在受欢迎的环境中他会钟爱他人，积极向上。因此，教师在教育和教学过程中多给后进生一些理解和支持，多给学困生一些鼓励和温情，要善于发现他们的进步和闪光点。要学会采用教师、学生和家长共同发掘优点的方式对学困生进行教育。只要他们有点滴进步，哪怕是在家里少看了一次电视，少打了一次电子游戏或按时做完了一份作业，老师都会给予肯定和表扬，以鼓励差生增强内动力和自信心。
三、兴趣培养法：
兴趣是最好的老师。激发学习兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感，学生学习成绩差，除了习惯养成差之外，很大程度是因为他对该学科没有浓厚的兴趣。因此教师在学困生转化中的培养，常采用“新”、“奇”、“悬”、“趣”的小实验，如生动有趣的实验制作和很有教益的科学趣闻轶事等培养他们的学习兴趣。
四、导学指点法：
古人云：“授人鱼，不如授人渔”。学习上的学困生往往存在学习方法不当的问题。教师要给以耐心指导，如课堂环节中，对学困生提出“四先四后”的学法模式，即先预习，后听课;先听懂，后笔记;先理解，后记忆;先复习，后作业。为克服差生知识遗忘，易错的特点，常教学生随身携带《知识备忘本》和《错题对照卡》，变“要我学”为“我要学”“我会学”。
学困生转化方法
一、以“亲”为主，以“勤”为辅。
亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。 "谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点.
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果，班主任对学生的态度要和蔼可亲。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导;当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
“勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防犯于未然。勤动脑学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤谈心平时多与学生交流，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈谈自己的想法，倾听他们的意见，不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。
二、抓住教育时机，促进学生发展。
抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待;当“时机”来临时，要立即抓住;当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、捕捉闪光点——鼓励上进
捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。我们班的XX同学不爱写作业我就经常找他谈心，经过一段时间的工作，作业基本能够每天完成。
抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.
四、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。 事事落实到个人。 明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
