如何处理小学数学的学困生问题

　　数学“学困生”在小学普遍存在，他们对数学学习兴趣淡薄，学习态度消极，进而产生自卑感，严重影响着身心的发展。随着新课程改革的深入实施，积极转化“学困生”进而提高他们的整体素质已成为广大教师的普遍共识，同时也是大家关注的难点。下面给大家介绍一些小学数学学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学中如何转化学困生

　　1学困生形成的主要原因

　　1.1基本概念理解不清

　　学生不能正确理解学过的概念、公式，不能明白概念的体系，不能学以致用，最终导致学而无用。学困生往往对于所学的知识只是死记硬背而不进行融会贯通，这种情况往往会导致学困生空有一肚子的理论，却不能学以致用。如果一直持续这样的状态，学生们的积极性必然受到挫败，渐渐地学困生就会向不学习的方向转化。

　　1.2上课不能认真听讲

　　学生上课思想开小差，或对老师的提问无动于衷，即使被提问，也是支吾搪塞;或者不肯动脑筋，对老师讲解的新知识，只做初步了解，缺乏思考，缺乏学习的动力，只是应付了事。有的学生对老师有成见，进而转化成对学习有成见，从不回答老师提出的任何问题，导致成绩一落千丈。

　　1.3对老师布置的作业马虎应付

　　对于自己不能解决的问题，有的学生抄袭了事，隐瞒家长，应付老师。对老师布置的复习题从不复习，不懂得知识点的运用，不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展，学生们可以快速地进行知识的学习，但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中，教师布置的作业在网上往往都能找到答案，这使得一些学困生直接从网上抄答案，而不动脑筋进行思考，而这些在作业中却不能明显地反映出来，使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往，必然不利于学生们的健康成长。

　　2小学数学学困生的转化策略

　　2.1建立和谐融洽的师生关系

　　爱是教育的基础，是师生沟通情感的桥梁。亲其师则信其道，教师要讲究教学民主，平等对待每一个学生，与学生成为朋友，学生对老师就会知无不言，言无不尽，学生就易于接受教师的意见和建议。我曾教过一个思想灵活的学困生，与班级同学能融洽相处、积极参加各种课外活动，但是对数学学习的兴趣低，不喜欢大量的公式计算，常常不能完成作业。但是我认为他是一个非常有潜力的学生，只是还没认识到数学学习的重要性，因此常常找该学生谈心，探讨他的爱好、表扬他的优点，学生对我没有了以往的畏惧感，开始上课认真听讲，我也在课堂中有意将一些简单的问题留给他来回答，使他逐渐树立了学习数学的自信心，成绩也有所提高。

　　2.2激发学生的学习兴趣

　　数学是一门科学、严谨的抽象学科。它的抽象性，是学困生学不好的重要原因。因此，将抽象的数学知识直观化，更容易引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在教学《圆的认识》时我把学生带到操场上，分成四组，给每组发一根绳子，让学生想法使本组同学到指定点的距离相等。学生兴趣高涨，互相合作，很快各组都顺利地解决了这个问题，即以指定点为圆心，让本组同学到指定点的距离等于绳长，本组同学围成了一个圆形。趁热打铁我又提出了第二个问题：利用给定的绳子如何画出一个圆。所有学生又展开了紧张激烈的讨论与实践，虽然最后只有一个小组解决了这个问题，但也让我感到很惊喜。这节课我为学生创设了数学活动情境，激发了学习兴趣，学生通过合作探究，动手实践，想出方案，解决问题，学困生也积极参与，效果很好。

　　2.3养成良好的学习习惯

　　老师应帮助学困生制定一个学习目标，让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同，制定出长期目标与短期目标，并经常验收目标完成情况，及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低，就及时修正，以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段，给学困生制定的目标不能太高，要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬，让他们养成为自己定目标的好习惯，让数学学习真正成为他们的内在需求。

　　2.4寻找“闪光点”，保护自尊心

　　学困生不是所有的方面都后进，他们也有自己的优点和闪光点。教师要像淘金子一样敏锐地抓住他们的闪光点，加以爱护和扶植。我们曾在班上组织了“让闪光点闪光”的活动，让每个同学对自己的闪光点进行认识和理解，在学习中不断增光，照亮自己，也照亮别人。如我班有一名学生，由于家庭特殊原困(父母离异，父亲再娶，家庭条件困难，后妈对他不管不理)，导致他学习落后、个人卫生极差，但他却不怕脏，不怕累，热爱劳动，热爱集体，热心为大家服务。在寒冷的冬天，他几十天如一日为班级管理炉子，清理炉渣。我发现了他这些优点，立即在班上大张旗鼓地表扬他，号召大家向他学习，不失时机地委婉地指出他的不足，并在班上设置劳动奖和关心集体奖，期末还为他颁发了奖品和荣誉证书，使他心灵深处感受到他在老师心目中的位置及他在同学们心中的美好形象，增强了他的自尊心，使他找回了学习的信心，学习成绩也随之发生了变化。

　　3注重培养学生学习数学的方法

　　3.1教会学生预习的方法

　　预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

　　3.2教会学生听课的方法

　　听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢?(1)在听课时必须专心，不要身在教室心在外。(2)抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。(3)在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。(4)积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

　　小学数学“学困生”的成因与转化

　　1.激发“学困生”学习动机，培养数学学习兴趣。有些“学困生”成绩差，是因为没有学习目标。针对这种情况，老师应指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发“学困生”的学习动机。其次，兴趣是学习的最好动力。有了兴趣，学生就会积极主动的学习，形成强烈的求知欲望，由“厌学”变“乐学”，从而提高学习效率，促进数学成绩的提高。

　　2.掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。教师要从数学学习方法的指导入手，让他们学会⑴预习，找疑难。⑵听课，边听边思，解除疑难。⑶巩固，积极操练所学内容。⑷课后复习，独立作业，记忆所学知识。⑸科学用脑，合理安排时间。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高数学学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，获益匪浅。

　　3.通过赏识教育提高“学困生”自我效能感，增强学好数学的信心。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对“学困生”的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对“学困生”的转化作用，要做到：善于关心“学困生”，给“学困生”前进的勇气;善于赏识“学困生”身上的闪光点，激励其进步。因为“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”;善于用赏识性评语，增强“学困生”的自信。有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒!”“加油!”“你是好样的!”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。

　　4.改进教学方法，构建富有活力的课堂。首先，加强直观教学，注重创设情景，激发学生参与的积极性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，是造成“学困生”形成的重要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。其次，应注重教学语言的应用，让教学活动变得生动、有趣。教师应加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平;教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主、合作、探究模式。最后，尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。“学困生”的学习基础、学习风格、兴趣爱好、学习潜能等方面本身存在差异，作为教师要看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学。此外，教师在布置作业时，要有弹性化，注意难易程度;要注意加强对“学困生”的辅导与转化，督促他们认真完成布置的作业。

　　5.发挥社会各界正能量，挖掘社会资源对“学困生”的正面影响。除了依靠教师自身的力量外，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥社会、学校、家庭等各方面的教育作用，营造良好的文化氛围，共同促进“学困生”成长。教师要与家长经常联系、沟通，真正了解学生数学学习困难的原因，家校合作，形成教育合力，减少教育漏洞，共同搞好数学“学困生”转化工作。此外，学习优秀的学生的勤奋刻苦的精神和有效地学习方法，对“学困生”的转化也有促进作用。