如何解决小学数学后进生问题

　　小学数学产生后进生的原因主要体现在兴趣不浓、积极性低;意志品质差、遇难受挫;习惯不好、学法不当;家庭教育不当，重视不足等方面，老师要积极采取一些方法，帮助后进生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略想，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学中后进生的转化方法

　　首先，澄清对后进生的认识，走出教育的误区

　　在同一班级里，学生学习成绩有差异这是客观事实，然而教师往往把学生之间的差异归因于学生本身，认为同一班级，同样的学习环境，同样的任课教师，学习同样的课程和内容，参加同样的考试，学习成绩的优差是由学生的天资和努力程度决定的。通过认真分析和研究，不难看出这种观点理论上依据不足，实践上不利于后进生的转化，更不利于教学质量的全面提高。因此，有必要澄清认识，从而走出误区。

　　科学家对中小学生的脑量及智能经过研究，得出较为一致的结论，除了极少数学生有超常智能或明显缺陷外，绝大多数接近正常水平。学习成绩的好坏，可以归结于内部原因和外部原因。内部原因是指学习者本身的因素，如原有基础、努力的程度、兴趣强弱、意志品质等。外部原因指学习者周围环境中的因素，如知识的难易、教师的水平、来自各方面的鼓励和褒赏或者是挫折惩罚。内部原因固然重要，外部原因也不可忽视。处在小学年龄阶段的学生尚未形成稳定的心理态势，一个小小的挫折，教师的一个不经意的表扬和批评，都有可能影响到学生的成长。因此，从某种意义上讲，外部因素直接影响和改变着内部因素。作为外部因素的主导----教师，把学生学习差的原因不加分析地归咎于学生本人，显然是片面的。要想有效地转化后进生，这种认识观念必须彻底改变。

　　第二，后进生所以差，关键是对学习缺乏兴趣，或者说厌恶学习。转化后进生还要注重培养后进生的学习兴趣。

　　爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。缺乏学习兴趣，并不意味什么兴趣都没有，关键是要善于帮助后进生将其它兴趣转移到学习上来。这种转移可以融合在教学中，通过趣味教学，情景教学，直观教学等多种方法，寓知识于生动活泼的教学实践的中。教师幽默风趣充满激情的课堂用语也是重要的因素。这样可以调动后进生的学习兴趣，积极参与教学活动。在这个过程中，教师要善于发现后进生的智慧的火花，及时给予鼓励，使后进生体验到学习的甜头。随着学习兴趣的不断浓厚，他们又会对现有所学知识和本领的不满足。在这种不满足的心理作用下，自然会产生更强烈的学习愿望和要求，这就形成了良性循环。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可以说，激发兴趣是打开后进生思想锈锁的一把钥匙。

　　第三，学习过程是高度复杂的意志活动，在教学中教师要善于把握契机，重视后进生意志品质的培养。

　　当后进生初步培养起学习兴趣，成绩有所提高的情况下，教师必须告诉他们：学习过程是一条漫长曲折的道路，不可避免会遇到许多意想不到的困难和挫折，因此，要注意培养良好的心理意志品质。

　　教师应通过耐挫教育，强化后进生意志，增强对挫折的承受力。针对后进生不同情况，可以从两个方面培养耐挫意识。1：介绍伟人和英雄的事迹，揭示人才成长绝不是一帆风顺的。认识挫折与人生相伴随，挫折与事业成功相伴随。实现目标往往就在坚持不懈的努力之中。第2：现实生活中充满了竞争，同一班的学生在学习上也是竞争对手。有竞争便有胜负，这是正常现象，胜负是可以转化的。如果后进生不气馁，不服输，充满自信，奋起直追，贵有恒心，就可以迎头赶上，在下一个回合中取胜。

　　第四，转化后进生，只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在教学中还要培养和提高后进生对知识的理解能力，更要培养他们良好的学习态度和科学的学习方法。

　　好的学习方法是学生获得知识，形成能力过程中所采取的基本方式和思维方法。一般说，学习成绩优异的学生大都得益于科学的学习方法和良好的学习习惯，而后进生在这方面则恰恰相反。

　　第五，转化后进生还要注重个别辅导，可以用一帮一的形式辅导后进生。个别辅导可以对后进生进行有针对性的教育，是对后进生进行教育的最有效措施之一。教师要认真分析其知识漏洞在哪里，知识断层在哪里。课后组织部分学困生进行个别辅导，除教师外，再动员优等生与后进生结对子，帮助他们提高学习成绩，做到“一人进步大家乐。”通过实践发现，学生当小老师辅导时，后进生表现出极高的兴趣，讲的同学落落大方，听的学生认真仔细，没有拘束感、紧张感，这对转化后进生有较好的效果。

　　第六，教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，教师应重视后进生家访工作，争取家长的支持。

　　教师应主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对他们的教育引导。如可以举办家长学校，聘请教育专家开展后进生心理特征及教育方法、理论知识讲座，提高家长的认识，指导家庭教育方法，让他们相信自己的孩子是可以教育好的。

　　小学数学教学中的后进生转化措施

　　一、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待。

　　1、一分为二的观点来看待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

　　2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

　　二、小学数学教育教学中转化后进生的一些措施：

　　1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

　　2、融洽师生情感，提升后进生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱后进生，只有这样，才能得到他们的信任。

　　3、真诚以理相待，消除后进生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

　　4、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个后进生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。