小学数学后进生转化的方法有哪些

　　小学数学是数学学科中的基础，小学生学好数学才能为初中阶段打好基础。然而，由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式，部分小学生在数学这门学科上学习吃力，这就是我们所谓的“后进生”。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学后进生转化的方法

　　(一)加强与学生的沟通、构建良好的课堂氛围

　　教师的态度有时对小学生的学习态度影响巨大，有的教师将后进生视为负担，将主要精力都放在尖子生身上，对后进生十分冷漠，要不就不分场合、不分轻重的对后进生进行挖苦、讽刺、打击;有的教师对后进生过分严厉和苛刻，经常叫到办公室进行训斥，罚作业也特别多，久而久之，学生产生退缩、逃避或者抵触行为，越不喜欢数学，也与教师之间的隔阂越来越深，师生关系越来越冷漠、越来越对立，这样的课堂氛围是压抑和沉闷的，后进生的学习自然越加困难。事实上，只要我们教师转换一种思路和想法，走进学生的心里，给予真诚关爱和激励，了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，就能起到春风化雨的作用。为此，教师在课堂上对后进生要态度亲切，给予适当的关注。运用赏识教育，不断发现后进生身上的闪光点，对于一些相对难度较大的题目，如果后进生做出正确答案，教师要抓住机会给予表扬，进行放大处理，让“学困生”切实感到“我能行”“我不笨”，树立起自信心和自豪感，增强学习动力和兴趣。

　　(二)多鼓励后进生提问题

　　后进生往往成为小学课堂上的看客，有的即便想提问也羞于开口，怕问错了让老师责备和同学取笑。为此，教师要善于引导，教师要明确地告诉学生，会提问的孩子才是好孩子，不懂就要问的学生才是好学生，有问题证明你有思考、有学习。对于提问的学生，不管问题多么幼稚和可笑，教师都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价。这样的话，后进生也敢大胆提问了。“这个问题很不错，很有代表性，你是一个善于思考的孩子”通过这样的话语，会极大地鼓舞后进生的动力，在这种融洽的氛围中后进生才会感到轻松，才愿意动脑筋思考问题。有一次笔者在上课时提问一个问题，“7+8=?”，很久没人回答，这时一位后进生站起来，小心翼翼，小声小气的回答14，有的学生在下面窃窃偷笑，这时笔者面带微笑，轻声轻语道：我刚才问的是7+8=?你可能没听清楚，就差一点点，再想一想。这位后进生回答对了，笔者带头领着学生鼓掌，这位后进生也笑了，小脸通红。这之后，课堂上气氛十分活跃，只要教师提问，很多后进生也纷纷举起胳膊，你一言我一语，答得比较认真，无拘无束。

　　(三)改善教学的质量成效

　　小学生自制力差，学习持久力不够，而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法，教师认真地讲，小学生规规矩矩的听，完全以教师为主体，小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性，久而久之，丧失学习兴趣，这也是后进生产生的重要原因之一。为此，必须以新课改为契机，切实改变传统的小学教学模式，真正以学生为中心，以提高其学习兴趣为目的，提高课堂时效性。例如教师在教小学生认识时、分、秒时，为了让小学生清楚的认知，教师可以先让小学生们猜个谜语，“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”谜语很简单，每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题：认识钟面。再例如，现在一般的小学都配备了多媒体教学工具，多媒体信息量大，图、文、声并茂，符合小学生的心理特点。在讲解计算时，教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载，以卡通形象来演示计算过程，不但能提高小学生的兴趣，而且能很好的强化学生的记忆。可见，只要能吸引小学生的注意力，就能提高教学成效，也就自然而言的减少后进生的比例。

　　小学数学教学中的后进生转换方法

　　一、注意情感交流，消除差生自卑感

　　学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

　　二、激发学习兴趣，提高学习积极性

　　为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

　　三、改进教学方法

　　1.对于比较重要而学生又难掌握的知识，要预作铺垫

　　学困生往往思维慢、动作慢。为了让他们在课堂上能与一般同学有共同的起点、共同的语言，我采用了“笨鸟先飞”，预作铺垫的办法。如教平行四边形的面积时，我们隔夜就布置学困生回家剪平行四边形，试拼成长方形，再考虑怎样计算平行四边形的面积。到了课上，我们让大家拼剪时，学困生比一股同学还快，他们心里非常高兴。

　　2.减轻分数对“学困生”的压力

　　小学里考试频繁，分数给了学生很大压力，学困生因为总是得不到好的分数，受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的鄙夷和讥笑。“分数”带给学困生的几乎是“灾难”。我们应在一段时间内不给学困生记分数，等到他们学习成绩上升了再给记分数，这样做减轻了分数给学困生的压力，使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起学习的信心。

　　3.从训练“学困生”的注意力和观察力入手

　　不少学困生智商并不低， 由于好动，注意力不能持久，没有很好听老师讲课，造成成绩落后。另一些心智比较迟钝的学生，注意力不集中，上课时貌似安静，实际上似听非听，对老师教的仍是不知所云。对于这些学生教师要特别注重训练他们的注意力，运用多样的教法和学具，吸引他们学习，教他们如何听课，如何发言，使他们逐步学会“会学”。对于前一种学困生，他们的数学学科成绩不好，可能是因为喜欢体育、音乐等其他学科，这就要设法进他们兴趣的迁移。对于后一种学困生，他们的知觉范围比较狭窄，表象贫乏， 因此教师还要引导他们观察周围的数量世界和多动手操作，丰富他们头脑中的表象， 以便能在这个基础上形成抽象的思维。

　　四、充分发挥学生集体的力量

　　我们常说： “团结就是力量。”适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如开展“手拉手” “好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班组织开展了“一帮一” 的活动，学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业，早晨到校第一时问检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业，保持了学困生学习数学的热情。

　　五、认真把好考试关，培养后进生的自信心

　　在平时测试的时候，老师要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，体会到“跳一跳，就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。