老师要怎么对待小学数学后进生问题

　　作为一名教师，总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉，所以老师要重视对后进生的转化。这里给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学中如何转化后进生

　　一、尊重差生，善于鼓励

　　后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在数学课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出现计算错误或理解错误，总之他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重差生呢?1，寻找闪光点。找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报;热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他。 2，不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ，是他们建立自信，慢慢地他们会接受老师和同学建，议进而知错就改，成为一名优秀的好学生。否则教师以威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔，这样只会是学生走向极端。所以，一个老师的语言修养是多么重要，拿捏好分寸又是多么地关键。

　　二、分别对待，因材施教

　　后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的数学兴趣。可采取家访，家校联系、多出智力游戏等方法，督促其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球，使学生喜欢及爱上这门数学课，只有这样才能提高学生的学习水平。

　　三、创造机会，植入自信

　　自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路很漫长，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在数学课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把计算或读题的机会留给他们，也是不错的选择。

　　四、补缺补漏，不离不弃

　　个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，逃学，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，我利用课余时间多和学生沟通，一块玩一块吃，慢慢地他的话多了，课堂上不再做一些小动作，也交起作业差了，虽然一时间成绩不会提高，但他们的点滴进步都是一个很大的进步，长期下去相信他会变成更加优秀的学生。

　　如何在小学数学教学中转化“后进生”

　　一、加强教育，激发后进生的学习动力

　　一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，学习经常处于被动状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不好”，从而有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。教师在教学中可以结合所学内容向学生进行理想教育，可以介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，引导学生为自己的学习负责，帮助他们树立责任意识，明确学习目的，逐步做到“我的学习我负责”，把责任意识内化为学习的动力。

　　二、真诚相待，消除后进生的自卑心理

　　通常，在教学中，理想的师生关系应该表现为老师与学生在心灵、情感上的融洽相处。这种心灵的交往能够促进老师与学生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老师赞赏的目光过于频繁地投向了个别优秀的学生，对一些后进生采取冷眼旁观，后进生稍有过失，便加以训斥，他们得不到尊重和理解，自身价值得不到体现，那么，就会使得这部分学生在心理上自觉低人一等，长此以往，就会促使他们产生自我贬低、自暴自弃的心理，并且越来越自卑。

　　从教育心理学的角度来说，小学生心理还是非常不成熟的，比较容易走向极端，在自尊心受到伤害的时候，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种不良的心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是会反感，最终造成学习成绩越来越差。这就要求教师能与后进生真诚相待，动之以情，晓之以理，能够坐下来，心平气和地和后进生谈话，以理服人，以平等、信任、尊重、友好、关怀的态度对待他们，和他们交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感，这样才能从根本上促进他们爱上学习。

　　三、改进教法，激发后进生的学习兴趣

　　大部分后进生学习被动、依赖性强，往往对数学概念死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。因此，教师在解答问题时，一定要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的良好习惯。

　　后进生认识能力、思维能力差，因此，教师在教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，多一些模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。

　　四、加强指导，培养后进生良好的解题习惯

　　要想学好小学数学，多做题目是必须的，只有多做习题才可以熟悉和掌握各种题型的解题思路。一开始，可以帮助小学生从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，让他们完全掌握。之后，再找一些课外的习题，用来帮助开拓学生的思路，提高他们分析问题、解决问题的能力，逐步掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可以让学生准备一个错题集，把自己的解题方法和正确的解题方法进行比较，找到错误所在，便于很好地改正。

　　在平时，要培养后进生养成良好的解题习惯，让他们在做题时精力保持高度集中，这样才会让他们进入最佳的解题状态，即使考试当中也会应对自如。如果平时解题时随随便便、马马虎虎，那么，在大考中会失分更多。所以，在平时，教师就应该着重培养后进生养成良好的解题习惯。

　　五、循序渐进，转化后进生应持之以恒

　　其实，后进生从心底里都希望自己学习成绩好，这需要自身经过长期的努力学习，克服各种各样的困难，在一次一次的反复中，逐步地提高自己的学习成绩。事实上，不少后进生都经历了“进步—反复—再进步—再反复—更大进步”的曲折过程。教师必须认识到，后进生的转化不可能一帆风顺，立竿见影，需要循序渐进，长期坚持。有些后进生在短期内进步不明显，教师不能没有耐心，越是这样，越应该给他们更多的关心，从点滴小事做起，帮助后进生查找落后的原因，帮助他们探寻有效的学习方法，持之以恒，必会取得好的成绩。