提高小学语文教学效率的方法有哪些
如何提高小学语文课堂教学效率
一、有效备课，提升课堂教学效率
有效的备课是提升课堂效率的前提和基础，老师将课堂上需要讲解的内容充分准备好，就能够节约课堂讲课时间，提升教学效率。要实现有效的备课，老师需要做好以下几点。
第一，要对教学内容做到胸有成竹。在备课之前，老师需要对内容认真研究，查阅相关资料和涉及到的问题，对教学目标和教学重点难点进行整理，并根据内容确定最佳的教学方法。
第二，根据实际情况设计教学环节。由于小学生的课堂注意力不够集中，这样老师就需要在短时间内将重点和难点讲清楚，这就需要精心的设计好教学的环节。老师需要从课前的导语入手，先提升学生的兴趣，激发起学生的好奇心，之后自然的过度到课文内容中。同时精心设计课堂提问环节和课后的作业，让学生能够更好的巩固所学内容。
二、充分调动学生的参与热情
传统的教学方法当中，老师讲解内容，让学生将重点记在书上，这种机械的记忆手段有时会让学生产生反感，且小学语文讲究的是积累，机械的记忆并不能够到达良好的效果。针对这一情况，在教学当中老师需要转变这种教学方式，要充分的调动学生的积极性和参与热情，通过全面的参与和有效的参与，帮助学生更好的记忆知识并积累知识。
全面参与，就是要求老师在讲课的过程中让所有的学生都能够积极的全面的参与其中，争取每节课都能够有发言的机会，每个人都能够在课堂当中得到锻炼，达到良好的课堂教学效果。要实现全面参与，就需要老师抓住学生的特点，设计不同难度的问题，并制定有层次的学习目标，让每个水平的学生都能够通过回答问题得到成功，这样就会更有学习的兴趣。
有效参与，就要求学生在参与的过程中必须要有积极的体验，能够真正的学到知识，而不是参与半天并不知道老师将的内容。有效的参与要求学生对学习有浓厚的兴趣，并对知识有强烈的求知欲。在课堂教学当中，老师需要引导学生积极参与，有效参与，这样才能够提升课堂教学的效率。
三、转变教学思路，注重课堂反思
在小学语文课堂教学过程当中，要提升课堂教学的效率，老师需要转变教学思路，创新教学方法，让学生学会听课，学会复习。学生认真听课，老师就能够更顺利的讲课，听课是学生获得知识的重要环节，学生学习成绩的好坏和听课的效果有着直接的关系，因此老师一定要教会学生如何听课。老师要让学生做好课前的预习工作，并让其明确听课的目的，在听课时一定要注意力高度集中，运用听说读写各种技能掌握知识内容，并且要指导学生动脑筋思考问题，能够对简单的问题进行归纳和总结，这样更有利于对知识的系统化记忆。
同时，老师需要对学生的复习方法进行指导，要求学生及时复习，并隔一段时间进行再复习，复习的次数多了，记忆的效果也会更加明显，这样在课堂中再次用到的时候学生就能够更容易说出，这样不会浪费时间，能够提升课堂教学的效果和效率。
老师在完成每节课讲课内容之后，要注重反思，找到课堂教学当中存在的问题，影响到课堂教学效率提升的因素，要在下节课教学中克服这些因素。
四、通过活动设计提升教学效率
语文蕴含着丰富的文化底蕴，要学好语文，需要注重日常的积累，因此语文学习最为主要的任务就是让学生通过学习感知语言的魅力、体味语言并理解语言，能够运用语言表达自己。这就要求老师在课堂教学的过程当中设计恰当的活动内容，调动学生的学习积极性，进而提升课堂教学效率。
如开展阅读比赛，通过小组比赛的形式让学生之间通过激烈的竞争找到学习的乐趣，通过观察想象的方式，让学生学到知识。或者是让学生自己设计和课文内容相关的小品，讲述和内容相关的自己亲身经历的事情，这样都能够让学生更好的了解课文内容，对于课堂教学也有很大的帮助。但是老师一定要把握好节奏，要根据教学内容和目标科学的设计课堂活动环节，不能够只有活动而没有教学。
提高小学语文课堂教学效率的方法
一、激发语文学习兴趣
“兴趣能使一个手脚不停的孩子变得安分守己，沉浸于追求知识的乐趣之中;兴趣能使一个人非常专注，在自己迷恋的世界中孜孜不倦地追求。”有了浓厚的兴趣，学生才能积极探索、敏锐观察、牢固记忆;有了浓厚的兴趣，才能使思维迅速运转，积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法，获得创造性的成果;有了浓厚的兴趣，才能产生丰富的想象、联想，有真切的情感体验，受到审美情趣的陶冶。因此，激发兴趣是认知发展的需要。如果学生对某一学科有着浓厚的兴趣，他们的感知力、理解力和记忆力都会处在最佳状态，学习效率自然也高得多。如何激发学生学习语文的兴趣呢?
1.生动有趣并与实际相联系的教学内容
生动有趣的教学内容能够在很大程度上吸引学生，我国古代就有“寓教于乐”的说法。语文教育包罗万家，上下几千年，纵横数万里，学生在学习过程中既增长了知识，又获得了乐趣。因此，教学中应力求选择能引起学生兴趣的内容，做到内容上新颖，如果能联系其他科目的知识或生活常识，更能引发学生浓厚的兴趣，同时认识到学习语文的重要性。比如讲《桥》这篇课文的时候，我先在黑板上画出一个桥图，让学生口头说明桥两边的两个小拱在大拱的什么位置上。学生众说不一，但都没有说到点子上。这时我让他们看课文，文中说：“大拱的两肩上各有两个小拱。”由此引导学生：说明文好似简单易懂，其实要想准确简明地说明一事一物并不那么简单，要好好地学习作者说明事物的方法，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生探求规律激发学习兴趣
小学生开始喜欢独立思考问题，他们在教师的启发引导下，将已知的、个别的、零散的知识沟通起来，融会贯通，得出规律性的认知，会产生一种豁然开朗的愉悦感。因而，启发学生思考事物间的联系，使他们获得规律性的认识，是提高他们学习兴趣的一种有效方法，这种方法比其他方法更要有效。
二、巧妙的教学艺术
语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造良好的教学氛围，使学生的注意力集中、思维活动达到最佳状态，从而更好地提高教学效率。
1.使用幽默、直观的语言
从心理学的角度来说，严肃使人紧张，幽默令人愉快，愉快的笑会带来松弛，从而有利于发挥大脑的潜力，使思维活跃、思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解能力。幽默能够启迪人们思考、激发联想、发展智力。教师积极、向上的幽默能够创造出教学的幽默情境，调节课堂气氛，促进师生之间情感的交流。教师要注重幽默化的语言在语文课堂上的应用，以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。同时，语言表述要直观，塑造生动、鲜明、具体的形象，并借助动作、图像、影视、音响等手段，使抽象的内容形象化。
2.课堂教学化繁为简、化难为易
提高语文课堂教学效率应从多方面采取措施，其中重要的环节是巧妙设计、精讲精练。一堂课的繁与简、难与易、枯燥与生动都由教学设计来决定，也就是说，教学设计直接关系着教学的成败。如在讲《凡卡》一课时，我采用指导学生阅读、讨论主要节段的教学方法。我放弃了写“乡下生活”的那几段，着力引导学生阅讀信中叙述“痛苦生活”的段落，讨论凡卡的悲惨命运表现在那些事情上?凡卡过的是一种怎样的生活?凡卡的结局是怎样的?在讨论的过程中穿插朗读训练，进行必要的点拨和归纳。经过阅读、讨论和讲解，学生不仅理解了课文内容，而且对凡卡的悲惨命运产生深深的同情。这节课的成功，说明只要教师准确把握教学重点，敢于取舍，并采用灵活多样的教学方式，长课文完全可以短教，在较短的时间里学生也能够吸纳课文的精华。这也是提高教学效率和重要手段之一。
3.创设良好的课堂教学氛围
良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，使他们保持积极的学习态度，挖掘学习的潜能。课堂教学中，教师要充分发扬民主精神，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂;把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。要尽可能打破一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底的状况，多利用现代教具，如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，既可节约板书、有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息。教材上图文并茂的插图是教师常忽略的地方，需要我们多加揣摩，好好利用，也不失为提高课堂效率的有效手段。同时，发挥现代化教学手段的作用，通过生动形象的直观感受，加深学生对所学内容的理解和记忆，提高课堂效率。
三、精炼的练习
练习是教学活动的最后一个环节，是对课堂所学知识的巩固和反馈。设计精炼的练习，同样可以提高课堂教学效率。
1.精心设计，有所升华
有些教师认为学生多做题才能巩固所学知识，因此对习题不加选择，盲目地搞“题海战术”。实际上这种做法非但不能达到预期的效果，而且往往适得其反。教师应精心设计练习，尽可能花费较少的时间获得较高的效益。为此，必须在深入钻研教材的基础上反复推敲、锤炼，针对学生的薄弱环节和学习的重难点设计练习。练习还要有较广的覆盖面，要使一个练习或一组练习包含更多的知识点和训练点，使学生在较短的时间内对多项知识进行复习巩固和运用，从而提高练习的效率。
2.精心指导，画龙点睛
学生做练习是一种实践活动。没有科学指导的实践是盲目的实践，盲目的实践是不可能有高效率的。因此，要想实现精练，就必须对练习进行有效的指导，让学生掌握规律性的知识，以便再做练习时能触类旁通，举一反三，提高练习的效率。下面是一则精练的实例：
《大雪之后》一文中有“纷纷扬扬”一词，讲课中我已经引导学生领会其意，即物体多而杂乱地落下。讲解课文之后，我安排学生用“纷纷扬扬”做口头造句练习，要求内容不同，越多越好。于是学生把“纷纷扬扬”用于形容鹅毛大雪、柳絮、桃花瓣、风中枯叶、碎纸屑、粉笔灰、鸡毛、肥皂泡等物体，依次造句。我对这些造句给予肯定之后，安排学生进行总结：这些纷纷扬扬的物体的共同特点是体轻，它们落下时的状态是飘落。这样的课堂练习，既使学生通过语言实践加深了对词语的理解，又使他们通过总结获得了规律性的认识，从而掌握了词语的正确使用方法。
