小学语文课堂效率有哪些提升方法
课堂是老师进行教学的主要场所，课堂教学也是学生学习的主要方式，但课堂教学的时间是有限的，想要提高学生的成绩，最重要的就是提升课堂教学的效率。这里给大家介绍一些小学语文课堂效率的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课堂教学完善对策
一、小学语文课堂教学存在的问题
(一)追求课堂教学的形式，脱离实际，忽视教学的实效性
实施课程改革以来，有的学校也丰富了其教学形式，然而，只注重形式多样化，效果却不佳。一堂课结束，有的学生甚至连基本的识字任务无法完成，简短的课文都不会读。有的老师不因材施教，完全脱离了教材和实际情况，忽视了学生的基础知识水平和能力。这样既不利于培养学生的语文素质，更不利于创新思维的培养。
(二)师生之间缺少互动，缺乏情感交流
课堂上时间有限，有的老师为了完成教学任务，讲课速度较快，很多学生都没有理解透彻，而师生之间互动又少，没有及时了解学生的掌握程度，导致了很多学生跟不上进度。课堂上互动时间少，师生之间缺少交流的机会。这也是导致目前语文课堂教学效率不高的原因之一。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
(一)改变教学观念，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
语文教师要抛弃过去陈旧的教学观念，改变以教师为主体得教学模式，要坚持以学生为本的原则，在课堂上尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习的理念。同时，要转变教学方法，可以针对小学生好奇心强、活泼好动的特点，设计不同的课堂情境，营造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和热情。
(二)合理配置课堂教学时间，把握重难点，保证课堂教学质量
长时间的教学学习很容易让学生产生厌烦心理，学校应设置合理的课堂教学时间。教师在授课时要注意寓教于乐，在活跃的课堂上让学生掌握学习内容，完成学习任务。教师要适时地检查学生对知识点的掌握程度，也可以让学生自主学习，这样更有利于培养学生的自主学习能力。
(三)加强对口语交际和写作教学的认识
小学语文教师应认识到对口语交际和写作教学的重要性，在语文课堂上除了辅导学生理解课文，学习语文基础知识外，还应加强对学生口语交际能力和写作水平的练习。比如，在讲解课文或阅读理解时，可以让学生上讲台将某一个段落大声地朗读出来，这样不仅可以训练学生的胆量，培养学生在公开场合的演讲能力，还可以让他们更容易记住这段话的亮点，用了何种修辞手法，以便在自己写作时能够借鉴这种用法。
(四)加强师生之间的互动，建立良好的师生关系
教师不仅要在课堂教学过程中付诸感情，在讲课时还要注意语言的艺术性，以免课堂枯燥、乏味。教师可以充分利用广泛的语文教材内容，引导学生去体会课文中的情感，富有感情的语言会拉近师生之间的距离，对于提高课堂教学效果有着非常重要的作用。还应该注意面部表情的变化，面带微笑的老师更有亲和力，更能得到学生的青睐。
小学语文课堂教学质量提升
一、精心设计课堂提问，点燃学生思维的火花
问题是语文教学的心脏。巧妙的课堂提问，能点燃学生思维的火花，引发学生深入思考，使之更好地掌握、理解语文知识。要想将语文教学从传统的满堂灌输转向启发疏导，从传授知识转变为培养思维素质，教师就必须重视课堂提问的设计。那么，小学语文教学中教师如何设计课堂提问呢?笔者认为应注意以下几点：一是要有系统性。教师所提问题不能是各个孤立的，应具有一定的内在联系，遵循由浅入深、循序渐进的原则。这样做，符合学生的认知规律，能更好地帮助学生理顺思维。二是要有启发性。教师所设计的问题必须能够启发学生思考、化解学习中的困难，增强他们进一步探索的欲望。三是要难易适度。若设计的问题过于简单，学生毋需进行思维活动就能回答，这样的问题就成了形式，没有任何意义。反之，教师把问题设置得过难，超越了学生的智力水平和心理发展水平，学生就会放弃对问题的回答，久而久之就会丧失学习兴趣和信心。这就要求教师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。我们只有在符合学生认知水平的基础上，以“适度”为准则提出问题，才能更好地激活学生的思维，使学生的思维向纵深发展。
二、发挥多媒体优势，合理运用多媒体辅助教学
随着时代的进步、社会的发展，以往传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式已不适合学生的发展，此时多媒体教学应运而生。它不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，做到教学信息的图、文、声并茂，非常有利于语文教学的开展。因此，教师要重视多媒体教学，充分发挥其优势，以灵活性、随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学生，从而提高课堂教学质量，让学生更好地掌握所学知识。如教学《我要的是葫芦》一课时，要理解故事的因果关系，必须要懂得一些科学知识，这对于小学生来说比较难，此时教师就可利用多媒体课件，将叶子、虫、滕之间的关系直观地呈现出来，从而使学生弄懂了它们的因果联系，自然而然地理解了课文要阐明的道理。需要注意的是，多媒体教学也有局限性，我们不能盲目、过多过滥地使用多媒体课件，而应根据教学内容，合理、适时地应用，这样才能发挥它的最大功效，取得最佳效益。
