如何提升小学语文课堂教学有效性

　　对老师来说，课堂教学是他们最为熟悉的教学方法，但不同学生有不同的教学要求，这就需要老师调整教学方法，提高课堂教学的效率。这里给大家分享一些小学语文课堂效率的提高方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提升小学语文课堂教学有效性

　　一、以多媒体运用丰富教学方式

　　信息科技提高了社会生产力，给人们生活与工作带来了便利。我国教育界紧跟时代发展脉搏，信息技术也应用到了日常教学当中。多媒体教学是以投影仪、计算机等硬件将教学内容以图像、文字、动画等方式展现在学生者面前的教学模式，是一种将抽象、难以口述呈现内容的直观、具体表达，便于学习者理解，增强学习干劲。小学语文课堂中，以多媒体实现有效性教学是考虑学生各项情况的不二之选。如果将生硬、死板语文知识以动画的方式展现出现，学生在看“动画片”的同时，也能学到语文知识(教师指导必不可少)。比如，在人教版三年级教材中的《香港，璀璨的明珠》课文中，对香港的人文、经济、社会做了归纳性的描述，并称香港为“万国市场”，如果仅以文字性的描述与教师的口头表达，学生是很难想象香港在旅游、航运、贸易等是如何的繁荣昌盛(这在偏远小镇更是难以理解)。为此，教师可先在网上下载关于介绍香港的视频，然后组织学生观看。“看”并不是多媒体教学的唯一目的，还应该“学”。如课文中的“璀璨cuǐcàn”、“贸mào易”等生字词，可在观看完后组织学生学习，这样才能达到学习的目的。

　　二、有效性课堂的构建离不开教师对学生的爱

　　爱是世界上最难以表达的感情，爱情、亲情、友情无一不被多情人所牵挂。小学生的年龄、心智发育不健全，需要更多的保护，更需要被人关爱、重视。爱学生是发自内心的情感，并用行动去诠释。我们时常看到这样的情况，教师太过严厉或凶横，以为这样即树立了教师的威信，学生在课堂上就不会调皮捣蛋，认真学习。殊不知，学生内心是感到无比的恐惧与厌烦，何来学习的决心?和蔼可亲的教师是最受学生欢迎的。在语文课堂上，教师对学生的爱主要有充分给每位学生展现自我的机会，这是平等的爱，不可偏废;在课堂上学生太过顽皮、知识掌握不彻底，不可严厉批评，这是鼓励的爱。另外，某些学生爱好逃学，教师也不能动不动就叫其通知家长，因为这会给孩子的自尊心很大的伤害，如在同学面前丢脸，也会还会遭受父母的毒打等。教师应首先了解学生的各项情况，如家庭背景(是否单亲或留守儿童)、兴趣爱好、学习能力等，努力与学生谈心，以平等、友好的姿态表示出对学生的关心，这是设身处地的爱。当前，教师欺辱学生的事件多有发生，给学生的心灵造成巨大的损伤，这种行为无关乎爱与不爱，而是人性的问题，在道德与法律上都不可容。教师时常以《爱的奉献》教导大家心中有爱，但是，教师更应该以榜样的力量诠释这种爱，融洽课堂关系，提高教学的有效性。

　　三、有效性的课堂教学更应该以课后练习为补充

　　为了减轻小学生的课业负担，教育部从具体的量上规定了学生课后作业完成标准，以表现其对祖国花朵的关怀。其实，在应试教育尚未被真正的废止那一天其，所谓的减轻课业负担对于学生来说是可望而不及的，此处对此不加探讨。师傅领进门，修行靠个人。这表明，自身能力的提高离不开后续的学习与练习。小学课文教育同样如此，学生的课堂学习仅是走马观花，并无特定目的，课后遗忘的情况较为多见。为此，布置一定量的课后练习是课堂教学成效的保证。课后练习的布置应该适量、适中，即难度适中，作业适量。难度适中考虑到学生的认知水平，作业适量考虑到应预留充分的时间给学生玩乐(儿童生性好玩，不可违背天性)。比如，简单的要求学生就课文中的生词抄写一遍或回家将课文朗诵给家长听(此任务很难把握，为此，可以任务书的形式布置，如教师在学生课本注明要求，朗诵完后家长也签名证明以完成，此为监督作用)等。

　　提高小学语文教学效率的方法

　　一、课堂教学方面

　　目前小学语文教学虽然改变了以前那种整节课老师唱“独角戏”的教法，引导学生参与讲读活动多了，但是课堂上教师讲得过多的现象仍然存在。一种表现是，在有些讲课上，对一篇课文进行过于仔细、重点不突出的分析，每个语段都平均使用力量，甚至连课文的每一个角落都不放过。另外一种表现是，老师在备课时没有重视和钻研课后“思考练习”题，在分析课文时，不能充分发挥课后习题的作用——紧扣课后题引导学生理解课文内容，而是找一些“参考”精心设计许多问题，在讲读课文时一问到底，乍一看老师问，学生答，师生共同活动，课堂气氛很热烈，学生发言很积极，其实这掩盖了学生被动学习的现象。这样教师把大量的时间用于课文内容的理解，挤掉了语言文字的训练，挤掉了学生的思考时间和读书时间，教学效果不明显。

　　如何准确地把握每篇课文，确定行之有效的教学方法呢?我认为，首先要在课前认真钻研教材，对每一篇课文的内容仔细选择。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩，教学时可选择几个精彩语段作为例子进行重点剖析，其余语段可以读代讲，还可以让学生自行阅读共同探讨，让他们在阅读中感悟。这样浓缩了教学内容，凸现了教学重点，同时也加大了语言文字的训练力度，使教学取得更为理想的效果。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文时，选择“炸暗堡”这段为重点语段，对董存瑞怎样炸暗堡的重点词句进行剖析，其余内容如炸暗堡的原因和结果可让学生自读领悟，教师的启发引导，也应点到为止。这样以故事情节发展的高潮作为契机，中间开花，向四面辐射，让学生迅速触摸到学习的重点，取得理想的学习效果。其次，我认为在教学中应充分发挥课后“思考练习”题的作用。因为入选小学语文课本的的文章，它的教学要求是有限的，课后习题就是对这篇课文的教学启示。每一堂课后的“思考·练习”部分以不同形式都揭示了本课的教学重点和难点，以及本课所需要学生掌握的基础知识和基本技能。

　　如六年制第九册课本中的《园明园的毁灭》课后思考题：(1)为什么说园明园是“园林艺术的玫宝、建筑艺术的精华”?为什么说园明园是“当代世界上最大的博物馆、艺术馆”?(2)理解下列句子中带有的语句。体会园明园的毁灭，正是要求学生掌握的重点、难点，让学生通过语言文字的理解，想象园明园当年的辉煌和它日后的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。弄明白了这些问题，也就抓住了文章的重点，难点也就迎刃而解了。而后两题“碰碰读读写写”“有感情的朗读课文、背诵课文第三、四自然段”这两道题点明了本课要求学生掌握的基础知识。因此用课后习题导读课文，既能减少提问，避免语文课上演“十万个为什么”，有利于紧扣课文内容教材要求，突出句段训练重点，又能培养学生依据课后习题读书思考的习惯，有利于学生独立阅读能力的提高，还能使课后习题分析与教学进程同步完成，从而减轻课后负担，提高了课堂效益。

　　因此，在小学语文阅读教学中，教师精讲与少讲，学生有目的地多读，有利于实施素质教育，也有助于提高学生的学习效果。

　　二、减轻学生负担，促进学生全面发展

　　小学生作业过量是语文教学效果低的一个主要原因。因此，减轻学生负担是实现全面发展的突破口。

　　1.减少学生的作业量，提高学生积极性

　　语文课的作业量，在各科教学中是最大的，除了机械地重复识字、抄写、背诵、记忆以外，还包括写课文的段意、中心，摘写好词好句，写日记，写作文等。除了老师布置的作业外，家长还要家庭“辅导”，布置额外作业。如此，学生课业负担重，没有时间多读书。语文知识的获得，不能单靠埋头做作业实现。学生的学习时间是有限的，精力是有限的，让他们做题太多，负担太重，长期下去，会损伤他们的学习积极性，严重影响他们的学习效果。因此，我们给学生布置作业，必须按照全国小语会常务理事胡富强同志所说的去做：“向学生布置作业练习，必须是有目的、有计划的，必须注重技能训练和习惯培养。量不可太多，难度不可太大，一定要考虑学生的负担的保护他们的学习积极性。”如果我们能这样做，就能减轻学生的课业负担。学生的作业量减少了，就可腾出一些时间去博览群书，增长见识，拓宽知识面，还可自由参加各种活动。这样才能有利于学生全面发展，素质教育才能落到实处。

　　2.精心设计作业，重视多项训练

　　在给学生布置作业前，老师应先考虑哪些练习题是需要学生反复练习，强化记忆的，哪些只需要理解，作出筛选。另外还应注意少布置一些单项练习题。诸如抄写生字、词语、造句等，多设计一些技能训练的多项练习，如让学生写日记、写短文。从一年级起，每日写日记，每日写自已最想说的一二句话，二三年级学生注意观察日常生活中的一些事物，写成观察日记。这样天天坚持写，日积月累，逐渐地内容就会写丰富，篇幅就会增加。如此坚持到高年级，就会写出语句通顺、条理清楚的文章来。由于他们写的内容来源于他们的生活实际，因此感受深刻，学生的写作兴趣也会逐渐培养起来。