提高小学语文课堂效率的方法
语文作为重要的学科之一，对于学生今后的学习和发展有着十分重要的影响。在以往的语文教学中，教师往往采取“满堂灌”的教学模式，让学生死记硬背，使学生对语文学习缺乏兴趣和动力，教学效率低。这里给大家介绍一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文课堂效率
一、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，针对小学生的心理特征，创设课堂情景，抓住学生的注意点，引导学生更快地投入学习。教师作为教学过程中的参与者和引导者，应充分发挥自身优势，创设符合课堂的问题情境，为学生创造一个和谐、愉悦的课堂环境，使学生感受到语文学习的魅力，对学习产生兴趣，从而有效提高课堂效率。
二、丰富课堂教学方式。
通过改变传统、呆板、枯燥的教学模式，充分发挥教师的引导作用，培养学生自主学习和主动学习的能力。
(一)运用多媒体技术，抓住学生注意力。
利用多媒体技术辅助教学，丰富教学内容。利用声音、画面、视频等将具体的知识生动、形象化，吸引学生注意力，使学生更快地投入学习。
(二)加强小组合作，取长补短。
目前，对于合作学习，部分教师的理解还比较片面，并没有真正发挥合作学习的优势和作用。合作学习的形式是多种多样的，教师作为引导者，应创设各种情境加强学生合作，划分小组对问题进行讨论合作等。合作学习的目的是为了让学生充分展示自己的特点，并认识到自己的不足，共同学习进步。激励学生开展小组之间的合作、探讨，有效促进了学生口语表达能力的提高，培养了学生的合作和协调能力。
(三)发挥学生的主观能动性，培养学生正确的学习方法。
在小学语文课堂教学过程中，教师要把握整个课堂的重点，以学生为主，发挥学生的主观能动性，使学生能够融入到课堂教学中，感受到知识的魅力，引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
三、优化学习方法。
在小学语文教学中，要有效提高教学效率，实现教学目的，要求教师必须改变教学模式，优化教学方法。教学过程中，以学生为主，教师为辅，教师引导学生树立正确的学习观，所以优化学习方法不仅需要改善教师教学的方法，同时也要改善学生学习的方法。教师与学生之间只有建立和谐的学习氛围，优化教与学，才能从根本上解决教学过程中存在的问题，提高课堂效率。
第一，鼓励学生主动思考学习。学习是一个思考的过程，在以往的语文教学中，往往是通过死记硬背的方法让学生去记住知识点，不利于知识点的融汇贯通和灵活运用。教师在指导学生学习的过程中，一定要注意多启发、多反问，以学生为主，让学生主动思考、探索，培养学生的自主能力和独立思考问题的能力，使学生在遇到疑点和难点的时候，能够主动查找资料，思考、分析、解决问题，而不是一味依赖别人。
第二，引导学生善于发现和提出问题。提问也是学生发挥主观性的一种表现，是思考的起点，是学生想探究问题的体现。教师要积极鼓励学生发现和提出问题，同时教师在讲解的过程中，要有耐心，并结合学生的学习情况，引导学生学习。培养学生善于发现问题和提出问题的能力实际上是学习思维能力培养的过程，学生结合问题进行分析、思考、借鉴、解决和消化问题的过程，其实也是学生自我学习和自我成长的过程，是学生形成良好思维模式的一个过程。
第三，提倡学习合作。学生在学习过程中，难免会遇到自己独立解决不了的问题，教师应引导学生合作，共同解决问题。小组学习合作能使学生发现别人身上的优点，并在潜移默化中提高自己。在小组合作过程中，组员相互讨论，共同摸索解决策略，能够充分培养学生解决问题的能力，突显学生的主体地位。而且小组合作讨论有效节约了课堂时间，丰富了教学内容，提高了学生的参与率，让每一个学生在轻松愉悦的学习氛围中学习、提高。教师从旁引导，让学生在讨论过程中，树立正确的学习观和思维模式。
如何提高小学语文课堂效率
一、正确定位多媒体，让教学事半功倍
多媒体与传统的教学手段起着互补的作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。但教师依然是教学的主导，教师在制作课件时必须要有“以学生为中心”的思想。将多媒体课件制作成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使知识流向能根据教学的需要而随意调度。在教学中，教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，若使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
多媒体这一新兴的教学手段对小学生有很大的吸引力，利用多媒体可以让课堂教学起到事半功倍的效果。但是如果老师过于依赖多媒体，所有的教学内容都靠多媒体展示，整节课都围绕着多媒体转，不停地按鼠标，按部就班地以多媒体内容进行教学，这样就喧宾夺主了，教师大大地被多媒体束缚住了“手脚”，而学生看到的只是在大屏幕上的图片，听到也只是电脑的声音，缺少师生互动。
曾经听过一堂《生命，生命》的课，教师花费了很多心血精心制作了多媒体课件，但是整堂课都是学生看着多媒体的呈现学习新知识，一开始学生会被鲜艳的图片、声音吸引，但是学生只是看着多媒体的呈现并没有机会发表自己的看法，使得后半节课学生没有办法集中注意力，而教师则一直在操作台上控制着鼠标，语文课变成了多媒体展示课。
因此，教师要做好多媒体的定位。多媒体只是辅助教学的工具，起中介的作用;做好教师的定位，教师仍起主导作用;做好学生的定位，学生仍起主体作用。将多媒体作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。
二、合理运用多媒体，大大提高课堂效率
著名教育学家陶行知说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这是合理运用多媒体的一个先决条件。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把一堂语文课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但教学不是为了多媒体。合理地运用多媒体技术是为了搞好教学，提高课堂教学效率。
例如，一、二年级语文课中的识字教学。教师利用多媒体逐一出示字或者词语，并利用特效让每个字、词都与众不同，快速出现或者快速隐去等等方式都让学生学习字词的积极性大大提高了，也缩短了教师板书的时间，提高了课堂教学效率。
在小学生的语文学习内容中，为了更吸引孩子的注意，学习时常是放入到特定的情境中。特别是低年级的课文大多富有童趣，利用多媒体创设情景导入新课，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的语文交际能力。在传统的课堂中，很难让孩子身临其境的学习。而多媒体则以其新颖独特、丰富多彩、活灵活现的画面或动画，颜色反差变化的字体等方面弥补了传统教学的不足。达到情境创设，使学生更有兴趣学习，提高课堂效率的目的。
小学生的思维有着浓厚的情绪色彩，对于熟悉的环境，他们的知觉活动就能较自然、顺利的展开。根据这一特点，课堂中应尽量采用学生喜闻乐见的、熟悉的现实生活实际为背景。而多媒体则能以其图文并茂的优势，轻松活泼地将生活引入小学语文课堂，使学生的信息来源从教材扩大到更广的生活范围，吸引学生开动脑筋思考，提高他们的语文能力和素养。这正好印证了吕叔湘说过的一句话——语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
正是由于多媒体的各种优势，很多老师在他们的语文教学中频频使用多媒体。但是多媒体教学并不适合所有的教学内容，生搬硬套只会适得其反。例如，低段的写字教学就不合适多媒体教学。生字的间架结构，偏旁部首，以及在田字格中的位置都需要教师做详细地讲解和示范，仅仅课件出示一下是不能代替教师的板书和学生的书空的。看和写在学生头脑中留下的印象是大不一样的，看不能代替写。学生只有跟着老师在田字格中一笔一划地写才能真正把这个生字记住，并通过自己的描红、临写把这个字写正确，写匀称，写好看。用多媒体仅展示生字，并没有充分发挥多媒体的特点，把屏幕变成“电子黑板”。这和我们合理运用多媒体，提高课堂教学效率是背道而驰的。
