如何提高小学语文课的教学效率
对老师来说，课堂是他们进行教学的主要场所，同时也是学生获取知识的主要场所，但课堂教学的时间是有限的，想要帮助学生更好地学习，那就需要提高课堂教学的效率。这里给大家介绍一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文有效提高课堂教学效率的策略
一、为学生创设一个多彩的课堂学习氛围。
在强调素质教育的当下，教师要想取得课堂教学的成功，就必须先做好课前的准备工作。教师在备课过程中，要充分了解教材，从学生的实际情况出发，联系学生的日常生活，利用多媒体网络技术等各种先进的教学手段为学生创设一个丰富多彩的学习氛围，努力激发学生的学习潜能，使学生积极主动地参与到课堂教学中，真正爱上语文课堂。
(一)把课堂学习的主动权交到学生手中，营造积极活跃的教学氛围。
以小学低年级的语文教学为例，一二年级的教学任务主要是识字，刚步入学校的孩子们大都觉得生字的笔顺笔画比较难记，而反复地练习、记忆让活泼好动的孩子很快就觉得枯燥无味了，所以很容易精力不集中。有些教师为了让学生准确记忆这些词汇，总是简单地要求学生以写代记，加重了学生的作业负担，但是记忆效果却并不理想。随着信息技术的飞速发展，网络给我们的小学语文教学工作带来了极大的便利，教师可以根据自己的需要在网上下载适当的课件，然后根据学生的实际学习情况进行合理编辑，课件上优美的画面和动听的声音能够迅速地吸引学生，并且让学生的记忆深刻，学习效果自然非常理想。另外，教师要注意在教学过程中努力发现学生身上的闪光点，鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的独特见解。同时，教师还要充分发挥自己的主导作用，引导学生学会思考，学会分析、解决问题，培养学生多角度思考白勺能力。
(二)引导学生大胆想象，帮助学生形成独特的个性。
我们总是在说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。‘’在小学语文课堂教学中，教师要有意识地引导学生展开丰富、大胆的想象，形成自己独特的感受，以提高学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力。比如在学习古诗词时，我们可以利用多媒体课件播放相应的动听音乐，让学生在悠扬乐曲的渲染下反复地朗读诗文，然后引导学生在诗文所描述的情境下展开想象和联想，最终理解诗词的意思和诗人所要表达的思想感情。这样的教学方式比起传统的满堂灌式的方式更容易让学生接受，学生在轻松愉悦的心理状态下掌握了知识，有效提高了课堂教学的效率。
二、确立学生在学习过程中的主体地位，打造自主学习的良好平台。
新课程改革的先进理念告诉我们，除了让学生掌握基础知识之外，更重要的是培养学生自主学习的能力。良好的教学环境有助于学生自主、合作、探究能力的形成。要想让学生积极主动地参与到课堂教学的各项活动当中来，教师必须从思想上确立学生在教学过程中的主体地位，围绕学生来设计课堂教学的各个环节。一方面，教师要给予学生足够的尊重和充分的信任，敢于放手让学生自己去探索、去发现，充分考虑到不同层次学生的智力水平和学习能力，分层次布置学习任务，让每一个学生都能成为自己学习的主人，都能通过自主学习与探究有所收获;另一方面，教师要创设一个开放、创新的教学情境，让学生在参与学习的过程中形成开放性的心态，学会自主学习，学会与人合作，学会探索创新，为学生创造性思维的发展打下坚实的基础。
三、充分利用多媒体教学手段，有效提高小学语文课堂教学效率。
兴趣是最好的老师。对于小学生而言，新鲜有趣、画面感强的事物最能激发他们的学习兴趣和探究欲望。多媒体教学将声音、形象、动画有机结合，形象直观地将教学内容呈现在学生面前，吸引了学生的注意力，点燃了学生的思维火花，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了语文知识，提升了语文能力。
(一)精妙的导入环节，激发学生丰富的想象力。
在学习《桂林山水》一课时，我精心设计了课堂导入，以此激发学生的学习兴趣。在备课过程中，我从网络上下载了一些有关桂林山水的风景图，然后在制作幻灯片时又加入了优美的音乐，让学生在如诗如画的情景中产生了身临其境的感受，深深地被祖国大好河山的美景所震撼。经过这些艺术美的熏陶和洗礼，学生的思维一下子被打开了，思维空间开阔了，认知水平得到了质的飞跃与提高。
(二)形式多样的写作小练笔，帮助学生树立”我能行“的信心。
写作一直是学生和教师都比较头疼的难题。为了攻克这一难题，我们进行了很多的尝试和探索，从建立学生的自信心入手，让学生敢于发表自己的见解，清晰、流畅地表达自己的观点。在写作前，根据作文的具体要求，我们可以用幻灯片出示一些相关的提示，比如图画、故事、续写、扩写等，由浅入深，让学生突破自己的思维局限，在想象的空间里形成自己的表达语言，从而对写作不再犯难，下笔如有神助。
如何提高小学语文课堂效率
一、创设情境，增强学生学习兴趣
语文课堂教学中，教师要注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感。积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。所以，在教学中我们应该积极创设求知情境。教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
“学高为师，身正为范”。语文教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此，我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。
三、提倡合作与独立结合
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组织互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以美得享受。
但是，确实也有不少教师片面地理解合作学习，有的在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
我们要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。因此，教师要精心组织学生的学习活动:一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考;二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
