老师要怎么提高小学语文课堂教学效率

　　语文作为一门工具性学科，担负的重要任务就是致力于学生语文素养的形成与发展。在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过老师的课堂教学来实现，因而要提高课堂教学效率。下面给大家介绍一些小学语文课效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　提高小学语文课堂教学效率的方法

　　一、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

　　二、培养学生良好的自学习惯

　　良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅，不断积累新知识，及时解决新问题。

　　三、评价必须公平、公正

　　公正评价可以充分发挥“评价促进发展”的功能，极大地调动学生参与学习的积极性、主动性。因此，在实际的教学过程中，教师必须要对全体学生进行公平、公正的评价。比如，在课堂上，教师不仅要对学生的学习态度、学习习惯、参与程度进行评价，还要对学生的创新意识、实践能力等进行评价，特别是那些平时性格内向、少言寡语的学生，更要给予必要的关注和鼓励，“不求人人成功，但求人人进步”。

　　如何提高小学语文课堂的效率

　　一、创设课堂教学情境，挖掘学生的潜能

　　良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识，求知欲及思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

　　在课堂教学中，教师应充发扬民主精神，融洽师生关系，形成平等、宽容、学会尊重、相互理解、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。从一个人接受信息的情况来看，有关专家测定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对画面的接受能力是对有声语言接受能力的10倍多。由此可见，语文教师应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具，如小 黑板、挂图、投影仪、录音机等。这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。可见重视教具及课本插图的利用，也不失为提高课堂效率的有效手段。

　　二、灵活运用教学技巧，激发学生学习

　　苏霍姆林斯基认为：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习，成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能通过课堂教学的效率。讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方，情绪就激昂;讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

　　三、把握课堂教学节奏，“动”和“静”有机结合

　　把握课堂教学的节奏要讲究动静互补。一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合得好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力;光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间,r让他们在活动中理解、消化、掌握技能。

　　“一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的可以快节奏进行;内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流。老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，“张”是时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”也不可过度，应不致使学生注意力涣散。