小学语文课堂教学要怎么提高效率

　　现在的小学教育要求给学生减负，但是知识的总量是不变的，这就要求老师提高教学效率，帮助小学生更快地掌握知识。下面给大家分享一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学语文课堂教学效率

　　一、课前充分准备

　　学生充分预习，做好上课准备。学生做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。首先要教给学生预习的方法。如学会生字词，包括读准字音，理解词语的意思，熟读课文达到把书合上就可以复述的程度。通过两周来的实践，效果不错，多数同学能跟上节拍，发言面明显扩大了，有效提高了教学效率。这恰恰验证了那句古话：书读百遍，其义自现。其次，要重视预习的检查，督促学生有效预习。

　　二、教师深入研究教材，备好每一节课。

　　备好课是上好课的前提，课堂虽然是动态生成的，会有很多意想不到的情况出现，但正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在不知不觉中作出相应的变动。”那么如何才能做到这一点?备好课是关键。首先是精读教材，从整体上深入地把握课文学科的知识结构，对教材的重点、难点的分布做到心中有数，对教材钻得深、吃得透;其次在钻研教材的基础上对教材相关的知识也要广泛涉猎，深入钻研，要“钻”进去知其然，而且能“跳”出来知其所以然。教师把教材掌握得滚瓜烂熟，课堂教学才能驾轻就熟，带领学生在语言世界中尽情翱翔。同时，只有在吃教材的基础上，才能灵活地处理教材，组织教材，根据课堂教学的实际需要，对教材进行取舍、优化，从而达到合理安排课时，解决课堂上疲于完成教学内容的现象，提高课堂教学效率。

　　三、精心设计提问

　　精心设计提问是优化阅读教学的关键，一个好的问题的提出，可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，可以促使学生自主生成，还可以促进学生素质的全面提高。一个好的问题的设计可以牵一发而动全身，大大提高课堂教学效率，那么提问的着眼点有哪些呢?

　　1、 可以抓兴趣点提问。在教学汉字家园中的“鸟”时，我设计了这样的提问：“你喜欢什么鸟?为什么喜欢?人们根据鸟的不同特点还赋予各自不同的象征意义，你知道鸽子、孔雀等鸟分别象征什么吗?”通过这一问激起学生阅读的兴趣，并且一下子抓住了文章的重点。

　　2、 抓疑难点提问。也就是抓住学生不容易理解又必须理解的地方提问。在教学《最大的麦穗》一课时，我提出问题：“最大的麦穗”背后的含义是什么?由“最大的麦穗”你想到了什么?学生通过阅读思考很快抓住了文章的主旨：即人生必须抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

　　3、抓发散点提问。即引发学生进行发散思维的提问。如《小蓝裙的故事》一课，可提问：为什么一件小蓝裙会引来这样大的变化?

　　4、抓聚合点提问。也就是抓文章的中心句提问。上学期在教学《哈尔威船长》时我抓住中心句“他是一名真正的英雄”提问：哈尔威船长是一个怎样的人?用文中的话回答，你从哪些描写中体会到他是真正的英雄?这一问可谓一石激起千层浪，学生小组合作精读分析，课堂气氛活跃极了，至今我还难以忘怀。提问的着眼点还有很多，比如还可抓模糊点提问。只要我们肯琢磨，一定会让我们的课堂提问更生动、有效。

　　四、 开展广泛的课外阅读

　　大量的高品味的阅读是提高孩子语文水平的必由之路。这是经过广泛而深入地讨论，包括专家、学者、教师、家长在内的社会各界人士达成的共识。也许有人会说：这远水解不了近渴。但其实不然，有大量的课外阅读作底蕴，课堂教学将会变得精炼、高效，并且能时时迸发出生动美丽的火花。打开苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》你就会发现，这位迄今为止仍熠熠生辉的前苏联教育家的教育真谛之一就是无限相信书籍的力量。越是差生，他越是鼓励，督促其阅读，可以毫不夸张地说，苏霍姆林斯基提高差生的重要方法之一就是鼓励其阅读。他的这一做法不是没有道理的，美国教育家施道弗曾经说过：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。可见阅读可促进学生智力的发展，阅读的技能就是掌握知识的技能。我们一般都会有这样的体会，在班级里凡是喜欢读书的、课外书读得多的同学课堂上的表现一定会非常出色，其理解表达能力都会非常强，应试更是不成问题。一句话，当书读得足够多，足够好时，考分便成了水载之舟，想低也不可能。大家熟知的窦桂梅老师，其教育之所以成功，她的学生之所以语文水平极高，也是她与学生一起读书、背书的结果。愿我们广大教师都能引领我们的学生开展广泛的课外阅读，为我们的提质、为孩子的终身发展奠基。

　　如何提高小学语文课堂教学效率

　　一、培养学生自主学习的兴趣

　　在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。

　　二、学生灵活获取知识的方法

　　在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。

　　教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

　　三、激发学生学习语文的兴趣

　　要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

　　四、教学中要面向全体学生

　　在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布置由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。

　　五、深入研究教材，备好每一节课

　　上好一节语文课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设计可行的教学方案。研究教材、研究学生、研究方法、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等。使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，学生只是听，理解的会很少，只有这样才能提高教学效率。