小学语文作业设计的方法有哪些
小学语文作业布置的方法
一、作业设计注意层次化
每位教师都知道，班上无论多少学生，都会分为后进生、中等生和优秀生。三种学习层次，是按照学生基础及学习成绩来划分的。但是即使同一个层次的学生，也会存在差异，因此，教师在作业设计上应考虑这种差异性，在设计作业时就应该层次化。而且语文新课程标准强调学生学习的主体性，而承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。教师如果在作业布置时，不考虑学生的个体差异，让所有学生都做一样的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到阻碍。因此，教师对不同水平学生的作业要求应有所侧重。如中年级写观察日记，对好、中、差三类学生要求应各不相同：对差生要求仔细观察，能抓住事物的主要特点，写一段话即可;对中等学生，要求细致观察，描写具体，表达内容富有条理性;对优秀学生要求观察细致，描写具体，语句通顺，中心明确，能够表明自己的情感。
作业设计的层次性还体现在让学生自己设计作业上。教师可让每个学生根据自己的接受能力和学习兴趣，自己设计作业。学生在自己设计作业中感受到了乐趣，获得了自我成就感，大大提高了学习的兴趣，教学效果也得到了极大的提高。例如，在每一单元学完之后，我都会让学生自己出一套试卷，同桌之间交换着做，然后互批互改。在这个过程中，学生不仅掌握了自己认为重要的知识，而且还能学到自己遗漏的知识，并且在互批互改过程中，新知识得到了进一步的巩固。
二、作业设计注意趣味性
兴趣能调动学生学习的积极性，激发求知的欲望，保持学习的持久性。因此，作业的设计要有趣味性，要灵活新颖，富有情趣，要能吊起学生的胃口，吸引学生。有了兴趣，不用教师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。语文作业设计兴趣化，既要符合学生心理特点，又要符合语文的学科特点。
如在执教《秋天》一课后，我布置了这样的作业：1.如果你喜欢读书，就阅读描写秋天或有关四季的文章。2.如果你喜欢旅游，就写一篇有关观景的文章。3.如果你喜欢画画，就描画一幅金秋收获图。4.如果你喜欢古诗，就仿写一首秋季的诗。多种多样的作业形式不仅满足了有不同兴趣、爱好的学生，而且开发了他们的智力，训练了他们的思维能力，每个学生都从作业中体验到了快乐。又如，学完《母亲的恩情》，教师可布置学生动手做一份礼物(一幅画、一件纸工等)，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话;学完《有趣的发现》，以“我发现了××”为题，让学生走进生活，成为生活的主人，学会从多角度去观察身边的事物，体验生活，寻找到生活的乐趣，这样学生就能突破一层不变的形式，写出各色各样、有血有肉的文章来。再如，教学《狼和小羊》后，教师可让学生展开想象，续编故事。学生都知道狼非常凶狠、不讲理，而小羊特别可爱善良。到底小羊会怎么样呢?大家就会根据自己的理解，给小羊安排一条合适的出路。这样的作业，从内容到形式上都让学生感到新颖，所以很能激发学生积极主动思考问题的自觉性，有利于培养学生良好的动脑习惯。
三、作业设计注意生活化
“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在日常生活中捕捉灵感，设计出灵活多样的作业。如，学习《三味书屋》后，教师可要求学生到附近的名人故居、旧地参观，并按一定的顺序写一篇文章，或确定主题开展系列活动，让学生在体验中学习知识、应用知识;也可写一份旅游计划或向教师、家长提交一份申请;或去询问去过此地的人，或阅读一篇描写相关景色的文章;问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报等。这样，学生就能充分利用生活资源，在可课余时间参与社会实践，融入社会，在观察与交往中体验社会生活，获取知识，发展语文能力。
四、作业设计注意综合化
小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师必须把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能地进行拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用各种知识，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。如，学习了《送元二使安西》这首古诗，我让学生根据内容画一幅画，想象王维送元二时的场面;让学生讲讲离别的故事，发展学生的审美、想象及语言表达等能力。另外，小学语文中有许多状物的文章，如果单纯靠书本上的知识让学生学会写状物的文章，不仅枯燥，而且对于小学生来说有一定的难度。如果能在作业中要求开展养殖活动，不仅能丰富学生的感性认识，而且还能使他们获得大量愉快而难忘的体验。如，在学习了《爬山虎的脚》《鹅》等课文后，我给学生布置作业是让他们回家养自己喜欢的小动物，或者种植自己喜欢的植物，每天观察并记录观察结果。布置作业后，学生的积极性很高，都迫不及待地想回家完成作业。通过这种作业形式，学生不仅学习了如何写有关状物的文章，而且还学到了许多课文上学不到的知识。
小学语文作业设计的方法
一、编编写写，识记作业。
在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，无论怎么多写，学生还是会张冠李戴。为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。
在学习了“肖”字后，在课堂上我先引导学生编了“肖”字歌：肖字加“氵”还念消，消灭害虫用农药;肖字加“宀”还念宵，正月十五吃元宵。课后我布置的作业是编写“肖”字歌和“包”字歌。
学生交上的作业中，确实有许多编得很好。例如：肖字加“雨”还念霄，“神州六号”上云霄;肖字加“木”变成梢，月亮弯弯上树梢。包字加“饣”念做饱，爸爸吃饱要睡觉;包字加“衤”变成袍，还珠格格穿旗袍;“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飞快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱。”“月字靠左成同胞，草字在上是花苞，有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。”利用这种形式学生编写的还有：“天气晴，河水清;草青青，立蜻蜓;小青蛙，大眼睛。”“有金存银行，有足跟着跑，树木根连根，双人就是很。”等等。
编写顺口溜容易识记，学生喜欢，把形近字融入当中，孩子们说起来琅琅上口、眉飞色舞。学生自己编出的顺口溜充满童趣与创造力，这样的作业他们不但愿意完成，还能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。
二、涂涂画画，快乐作业。
低年级的孩子天生都喜欢画画，把美术与语文相结合，孩子们是乐于接受的。在给低年级的学生留作业时，我允许他们可以在作业本的空白处涂一涂，画一画，这样作业就变成了五彩缤纷的快乐作业了，有的同学把背景设计成了神州六号，有的同学把作业背景设计成一个大大的汉堡和可乐，还有的把作业背景设计成自己喜欢的卡通人物，孩子们说，有了它们的陪伴，作业就不枯燥无味了。过去写错一个字或词，学生就不假思索的乱涂几个圈来掩饰，可是在快乐作业中，同样的是却有不同的处理方法：错一个字，打一个横线，旁边写上“受伤”“隔离”“抢救”等用彩笔涂一涂，绘成一个简单的图案。学生的学习兴趣提高了，最让我高兴的是快乐作业的准确率比过去高出了几倍，几个不爱写作业的淘小子，现在不但写得好，还常常夺冠。
在让学生练习写人物时，我为他们留的作业是，请他们为自己喜欢的老师、同学、家长或其他人画一张像，先画一画他们的外貌，然后在想一想他们的性格、爱好，在画的旁边为他们写个小小的简介，每一个学生都在写写画画中自然的掌握了人物的写法。
这种涂涂画画的快乐作业很容易激发学生的学习兴趣，使学生乐于作业，不把作用当成负担，对于小学低年级的学生特别适用。
三、自由想象，续写作业。
语文课文中，有许多课文为我们留下了丰富的想象空间，教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”“《语文新课程标准》也指出，应激发学生展开想象与幻想，鼓励学生写想象中的故事。”
在教学语文课文《手捧空花盆的孩子》时，由于课文中的孩子诚实，没有因为国王的话而去讨好国王、欺骗国王，而是诚实的种下了那粒用开水煮过的种子，捧来了一个空花盆。结果由于自己的诚实当上了国王。在针对这一课留作业时，我设计了这样的作业，以孩子回家后会怎么样为内容续写故事。请同学们自由发挥想象。这一话题不但激起了学生的写作兴趣，更让我看到了孩子们超乎寻常的想象力。有的同学写出了孩子当上国王的高兴的心情，有的写出了孩子怎样用自己的诚实治理国家，更有的出乎意料，写孩子被老国王的行为感动，他向老国王去承认了自己的错误，原来他也向其他孩子一样，换了花籽，他先种了月季，别人说月季不好看，他就拔了月季栽兰花，别人说兰花没有牡丹好看，他又拔了兰花栽牡丹。结果到了三个月，他什么也没种出来。
这种作业形式引发了学生无穷无尽的想象，学生可以在作业中大胆的发表自己的见解和主张。如此形式的作业我在《谁打碎了花瓶》等课文中多次运用，都收到了良好的效果。它不但激起了学生的写作欲望，更点燃了他们心中想象的火花。
四、表演课本剧作业
针对学生乐于表演的特点，在学习了《狐假虎威》一课后，为了加深同学们对狐狸和老虎性格的了解，我设计了这样的作业，同学们以小组为单位，课后组织编排课本剧。同学们在排练剧本过程中对狐狸和老虎的形象自然而然的就加深了了解。达到了理解课文内容的目的。在第二天的剧本表演课上，学生们把狐狸的摇头摆尾、神气活现。老虎的犹豫不决、半信半疑表演得惟妙惟肖。
这种作业形式，不但加深学生对课文内容的理解，更能培养学生的朗读表演能力，更能让学生准确把握课文表达的感情。
五、大胆的自我设计作业
传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题，在学完了《只有一个地球》一课后，我便把想法告诉了学生，对于作业的形式我没有过多的要求，只提出：只要你觉得与本课有关，并且有意义，都可以作为作业内容，展开你们的想象，尽情发挥吧!
第二天，我收到了无数的惊喜，有的学生设计了对课文的字词句训练，旁边还写着：我又认识了7个字，我学会了用8个词等。有的学生设计了一个知识小宝库，里面收集了许多通过查书籍、浏览网页而得来的有关地球的资料。有的则以“我爱地球”为主题写了一份手抄报。详细的文字说明与优美的图画相呼应,展示了一个孩子心中向往的地球.还有的写了一份倡议书,为将来研究地球和宇宙打下基础.在孩子们的作业上,我或多或少的画上几个笑脸.我想当他们看到这些笑脸时,也应该是一脸的阳光吧!
