如何优化小学语文作业的布置
作业的目的不外乎两个：一是通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是能灵活运用学过的知识，达到融会贯通。所以，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个性差异，使每个学生的个性得到充分的发展，听、说、读、写、能力得到培养。下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文有效作业的布置方法
一、作业的设计要有趣味性
作业的设计应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计的作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等形式，通常适用于诗歌、故事性强(童话、寓言等)或场景描写的课文等，如教学了《轻叩诗歌的大门》这个综合性学习单元后，我发觉学生兴趣高涨，跃跃欲试，于是让学生仿写儿童诗。第二天检查作业时，学生的表现令我惊讶。写的还真是回事，充满了童趣，让我感到意外。虽然学生创作的诗还有许多需要推敲的地方，但他们很认真、很有兴趣。这样的作业，不仅给老师带来的是欣喜，而且给孩子带来的是自信。
二、作业的设计要有拓展性
让孩子常通过读课外书或上网查找资料、搜集资料，然后写上调查报告。或让孩子与父母“同看网上名著”，共享亲子阅读的快乐。《课程标准》对语文实践和语言积累中可以量化的内容提出了明确的要求“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。可见，在提倡素质教育的今天，已经把语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，培养和提高语文能力的基本途径是大量的语文实践和丰富的语言积累。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。这样的作业，学生会主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，开阔了视野。
如教学《只有一个地球》，课前可让学生搜集地球的有关知识，全球生态环境状况等资料，学生对此作业很感兴趣，利用多种渠道，采用各种方法进行收集。因为学生有了一定的知识储备，教学时能节省时间，减少低效劳动，同时又丰富了学生的知识结构，锻炼了学生搜集信息、重组信息的能力。这样的作业既轻松，又能引人入胜，在不知不觉中积淀语文素养。
三、作业设计要注意形式的多样性和灵活性
学生天生好动、好奇。对单一重复的作业不感兴趣，因此布置作业，尽量不要搞一刀切，形式要力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成。
快乐作业：多布置一些集动手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，贴近学生生活，渗透各种情感教育，使作业更具人性化、人文化。
书面作业：除了布置一些基础的抄写外，可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，并准备默写。还可让每个学生搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，做到复习时有的放矢。
口头作业：除背书、看书、认字、读卡片外，还可布置像复述、讲故事之类的作业，提高孩子的思维水平和语言表达能力。
爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，内容佳，让学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。
小学语文作业布置的优化策略
一、小学语文课堂作业的现状
新课程改革后，教师专注于公开课的教学，为了使课堂不那么安静，教师从课堂教学开始讲课讲到下课铃声响起，从不曾给学生留做作业的时间，所以学生的作业基本上就留到课间休息时间、午间休息时间以及其他不用上课的时间，这使学生的学习压力极大。有些学生在学校没有完成作业，放学回家继续完成作业，甚至到晚上九点钟还在做作业。这种作业方式不仅不会起到学习的效果，还会使学生睡眠不足，导致次日听课注意力不集中，甚至有些学生会在课堂上呼呼大睡。长此已久，学生的学习成绩是不可能提高的，对于他们的健康成长也十分不利。
面对这些问题，教师应该从自身寻找原因。部分教师觉得为了完成课堂任务，达到课堂教学效果，只有不停讲课，学生的作业都利用课外时间做，这不仅不会浪费课堂时间，还可以合理利用学生的课外时间。他们不曾站在学生的角度思考过这个问题，这种教学方式并不能提高教学质量。也有一部分教师认为课堂教学的任务就是课本，早一点将课本知识讲完就可以早点进行复习。因此他们利用了学生的课堂作业时间来进行讲课。教师应站在学生的角度思考问题，体会学生的感受，课后作业不仅会使学生的学习压力增大，还会降低教学质量。
二、树立学生的学习主人翁意识，化被动为主动，鼓励学生自主学习，激发学生的想象力创造力
老师必须明确学生学习知识是为自己而学习，课堂是学生的主场而不是老师，老师负责传道授业解惑，而在学习中真正起到决定性作用的还是学生自己本身，学生需要树立主人翁意识，明白学习语文的重要性，并参与进课堂学习及知识探究。学生不仅是课堂的主人，更是自己课外作业的主人，老师也要给予学生思想上的尊重，老师布置作业的时候学生有权利向老师提出合理的改善意见，在老师布置作业的基础上，为自己的课外作业增添自己的个人色彩。
三、布置阅读性作业，拓宽学生知识面，培养良好的阅读习惯，鼓励电视剧教学
老师要鼓励学生多读书，多进步，与更多的高尚的人交谈，希望他们从中学到不一样的东西。对于学生来说，课外书往往比课本及课堂会让人更有兴趣，甚至许多学生会在课堂上偷偷观看课外书，影响课堂效率，但如果把课后作业布置为阅读性作业，每天打卡阅读指定课外书，并在班级设立阅读角，鼓励同学们交换阅读课外书，并在一星期规定一天进行课外书朗读等小比赛，鼓励同学之间良性竞争，互相展示学习的课外书，这一情况将会进一步得到改善。课外书当然不是指漫画之类的小人书，是类似《鲁宾逊漂流记》《爱的教育》等具有教育意义，适合孩子阅读的丛书，并且课外书与课本相辅相成的话，会大大提高课堂效率。比如讲鲁迅先生的文章，可以结合鲁迅先生的其他文章《从百草园到三味书屋》《少年闰土》等对文章背景等进行剖析，帮助学生了解课文。
小学生大多读不懂一些晦涩难懂的书籍文章，例如我国四大名著，大多单看书籍并不能看得懂，那么老师可以结合经典电视剧对人物形象进行了解剖析，然后再去看书，会觉得许多问题迎刃而解。《水浒传》中一百单八将的兄弟情义，《三国演义》中乱世枭雄，《西游记》中孙悟空的嫉恶如仇，《红楼梦》众人的痴缠与纠结，小学生看四大名著其实很难啃，但是结合电视剧就会简单很多，这便是说的电视剧教学，但要注意一个问题，电视剧相比原著都会多少有些改动，在观看期间需要本着尊重原著的心态去了解。
四、结合课文一起来手工作业，角色扮演，鼓励良性竞争，加深学生对于课文的了解
语文课文中大多会有一个个小故事一样的课文，对学生来说，故事性文章远比枯燥的议论文，散文有意思的多，也充满了想象和创造的空间。老师也要针对不同的课文进行不同的作业布置。比如学习到故事性课文，可以在班级里挑选学生来演绎相应人物，鼓励学生积极参与，制作故事人物头像，演绎故事情节;学习到说明文，如《赵州桥》，老师可以鼓励学生查阅资料制作赵州桥，并将自己心目中理想的最美丽的桥做出来，在班里进行小比赛，评选出最佳，进行奖励。
五、以学生的个体差异设计作業
在小学语文教学中，学生的语文基础参差不齐，性格不同、兴趣爱好也不同，教师必须使他们发挥自己的优势，提高学习的兴趣，调动学习的积极性，充分发挥他们的创新性。在面对这些个体差异较大的学生时，教师应对他们进行分层练习。根据学生各方面的差异，教师可以将学生的作业分为四个等级，让学生根据自己的学习情况自行选择作业习题。学习基础差的同学可以选择较为简单的一组习题，这不仅可以使学生顺利完成作业，还会增强这类学生的自信心。这种选择作业的方式，既可以充分发挥学生的主动性，又可以使学生在原有的语文基础上获得更多知识，同时感受到学习语文的快乐。所以，教师应多为学生考虑，为学生提高学习效果尽心尽力，创新更多的作业方式，以满足不同层次的学生。
