老师要怎么设计小学语文作业
小学语文作业是小学语文课堂的巩固和延伸，是课堂教学的升华，它有助于小学生较深刻地理解教材，掌握和运用知识以及培养技能，还可以使学生开阔视野、发展个性，更是培养学生良好学习习惯和创新精神的重要途径。这里给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业设计方法
一、以丰富的作业形式，培养学生学习兴趣
教师以多样性、富有趣味性的作业设计，让学生根据自身的兴趣、需要选择适合自己的作业，这样能提高作业的针对性和实效性。
1、趣味横生的作业设计。对于一些故事情节强、富有趣味的课文，如《狼和小羊》、《奴隶英雄》可以让学生演一演。这样富有情趣的作业，能有效促进学生综合素质的发展。
2、读读抄抄写写。为了丰富学生诗文词句储存量，提高学生鉴赏能力，丰厚文化积淀，可以让学生诵读、摘抄、归类积累各种诗文、词句。
3、说说写写练笔作业。有些课文适合学生转述、复述，可以布置相应作业，促进学生对课文的深入理解。
二、作业设计要符合孩子的心理，有趣味性
兴趣是最好的老师，是学生学习动力的源泉。比如在学习《语文百花园》中用树叶作画，为培养学生的兴趣，我就留了一个家庭作业，请大家回家后用树叶做出自己所喜爱的图画，然后在班级评比，第二天大家都创作了自己喜爱的图画。学生对此兴趣浓厚，在制作的同时，激活了他们的思维，便愉快地完成了作业。因此，教师的作业设计要富有创意、形式新颖、内容联系实际，有一定的趣味性，学生就能在一种愉悦的环境中体验到学习的乐趣。
三、设计探究性作业
新课程提倡探究性学习，苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”鉴于此，在语文教学中，教师更应设计一些探究的题目，让学生在探究的过程中，不断优化自己的结论。这既可以拓展课文内容，开放教材，又可以激发学生主动学习的意识，提高他们的综合能力。如学了《卖火柴的小女孩》后，教师可设计这样的作业：课文中小女孩最后有没有和奶奶幸福生活在一起?若是小女孩生活在现代，她的境遇又会如何，与课文中的结局不同吗?这样的的作业不仅拓展了教学内容，开阔了学生思路，也让学生认识到了自己生活在当今社会是何其幸福，使他们学会了珍惜。
四、设计实践性作业
语文是一门实践性很强的课程。在知识不断更新、层出不穷的今天，布置实践性作业尤为重要。它强调学生在生活中、实践中完成作业。对此，我们在设计作业时应联系学生生活，将作业拓展到小学生生活的每一个角落，让学生扮演农民、小记者等角色，参加养鸟、种花、制作、采访、调查等实践活动，将书本上的知识真正运用到实践中去，从而使学生学以致用，在实践中巩固语文知识，发展语文能力。
如在教学《我爱故乡的杨梅》后，教师可结合本地盛产作物，给学生布置一道采访题：要求学生扮演小记者，采访附近果园、菜厂的老板和员工，以《我爱家乡的__》为题，写一个片断。学生在完成作业的过程中，不仅语言表达能力得到了培养，还提高了人际交往能力，培养了热爱家乡的情感，真是“一举多得”。
五、作业设计要有层次化，有差异性
学生是有差异的，教师给学生布置的作业不能千篇一律，而应针对学生的不同程度分层次布置作业。教师要给学生提供选择的机会与权利，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合他的作业，这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，便较容易体验到成功的快乐。这就要求教师因材施教，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使不同水平的学生都能较好地得到锻炼与提高。
六、表演表现型作业，培养学生表现表达能力
利用表演辅助教学有两方面好处：第一，由孩子自己进行的以动作为基础的表演，能够更直接地使课文联系自己的生活感受;第二，这种情节教学本身包含创作的因素，促使孩子的思维发展，激发孩子们的创作意识。因而，作业设计要注重让学生在活动中深化自己的语言理解能力，要改变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，在布置作业时可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。
小学语文作业设计方法
一、层次性作业的设计
每个学生的兴趣不同,个性不同,能力也不同,所以,我有意识的设计多样化的作业类型,让学生结合自己的实际情况选择自己喜欢的作业,让不同层次的学生都能发挥所长,张扬个性,提高语文能力;让每一个学生在作业中感受成功的喜悦,从而更加充满自信,更加喜爱语文。如在学了《走进大自然》一文时,我布置了这样一个作业:1、喜欢背诵的同学,把这首诗背下来;2、喜欢画画的同学,画出你心目中的大自然;3、喜欢阅读的同学,搜集描写春天的诗或短文读一读;4、喜欢写作的同学,当个小诗人,写一写你眼中的春天。在布置预习的作业时,我这样要求:1、画出本课的生字词,多读几遍;2、通读课文,标出自然段或小节,思考本文主要讲了一件什么事?3、画出不理解的词查查字典;4、读文时,在感受最深的地方写上批注;5、搜集与本文有关的资料。其中,前三项作业必须做,其它两项可选作(这是针对三年级学生而言)。当然,老师要想一些激励或监督的方法,保证每个学生完成自己力所能及的作业。
二、趣味性作业的设计
每个孩子都有巨大的学习潜能,他只有把自己所有的感觉情绪和智慧都投入到学习当中,才能发挥其学习潜能。这就要求教师依据小学生的心理特点,设计灵活多样、生动有趣的作业,让作业富有创意,具有吸引力。
在进行拼音教学时,让学生自制拼音卡片,既调动了学生的积极性,又加深了其对拼音的记忆,在制作中学会了拼音;在教学生字时,引导学生根据字的音、形、义的特点设计谜面、顺口溜等进行识记,寓识字于愉快的猜猜玩玩中。如学生编出:“不正不正就是歪。”“两人坐在土堆上是‘坐’字”,不仅避免了出力不讨好的重复和机械写字,还大大激发了学生的表达欲望和创作潜能,真是一举多得。
《歌唱二小放牛郎》这课感情浓烈,语言简洁。它是一首叙事诗,也是一首歌的歌词。于是,课后我和孩子们一起学唱这首歌,悠扬的民歌风味的旋律,像阵阵清风,传播着一个动人的故事。但在这清新的旋律中,又略带悲凉的情感色彩。孩子们动情地唱着,心儿也好像飞到了那个年代,飞到了那个山坡,飞到了那个机智勇敢的小英雄身边。在学学唱唱之中,更深的理解课文,受到感染,从而使这个小英雄的形象永扎根于学生心中。
三、实践性作业的设计
语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。在教学中我努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话,使学生在完成作业的过程中,感悟生活,积累语言,培养能力,融入社会。
四、想象性作业的设计
想象是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。语文教材的内容丰富多彩,在阅读课文的基础上,设计一些课外练笔,引导学生进行多种多样的想象训练,把作者没有表达出来的内容写出来,这样不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容,还有助于提高语言表达能力,诱发学生的语文的创造潜能。
在学习了《巨人的花园》之后,我设计了这样一个作业:“当巨人醒悟以后,春天又来到了巨人花园,此时,他会在告示牌上写些什么呢?”孩子们兴趣盎然,妙语如珠。可以看出,从花园之变,巨人之变,孩子们领悟到只有与别人分享快乐才是真正的快乐。学习阅读链接《爱是什么……》时,孩子们畅所欲言,爱是牵挂,爱是责备,爱是给予,爱是鼓励 ……他们意犹未尽,我赶紧抓住机会:“同学们说得真好!那为什么呢?请大家课下以《爱是什么》为题,写一首小诗。”孩子们联系生活实际,从不同角度写出了对爱的理解,并深切体会到爱在自己身边,爱在伴随自己成长。
