小学语文作业要如何优化设计
课外作业是小学语文教学中不可或缺的一环，它是整个课堂教学的延伸，但传统的语文作业有很多弊端，很多同学失去了写作业的兴趣，甚至对语文学习产生一种厌倦感，这就要求老师改变作业布置方法，提高作业布置的有效性。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文课外作业设计的策略
一、让作业充满趣味
兴趣是最好的老师，语文课程标准中也倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小孩子都比较喜欢玩，喜欢唱歌画画，喜欢动手操作。因此，我们在设计语文课外作业时就要充分考虑这些特点，设计出一些学生喜闻乐见的作业。
1. “演一演”。在苏教版小学语文第五册中，有一个单元都是童话类的课文，《蒲公英》《三袋麦子》和《哪吒闹海》。在教学这一单元的时候，我就设计了这样的作业：课外和自己的好朋友组合成一个小组，挑选自己喜欢的角色，把课文的内容演一演，然后老师会挑选几组演的好的小组在课堂上表演，并有小小的礼品奖励。学生在积极参与的过程中，学习的兴趣就会更高，这样不仅体现出我们新课程标准中所提倡的“在用中学，在学中用”这一理念，又培养了团结合作的精神、交际和创新的能力。
2. “画一画”。 在教学苏教版小学语文第五册中《北大荒秋天》一课时，我给学生留下了这样一道课外作业：孩子们，北大荒的秋天是这样的美，可是光读文字觉得还不过瘾，如果我们能在课文的下面配上一幅图画，那就更完整了。所以，请大家根据课文内容，画上一幅美丽的北大荒秋天图。老师将会选出10幅优美的图画，张贴在班级美图榜上，供大家欣赏。每个孩子都希望自己的作品被展出，所以画的特别用心。在画画的过程中，进一步理解了课文的内容，加深了对美的感受，一举多得。
3. “找一找”。在教学苏教版小学语文第三册中《秋天》一课时，学生学完课文后，我就组织学生到野外去收集各种形状、各种颜色的树叶，然后和同学合作，把这些树叶拼贴成一幅秋天的图画，并且在旁边写上几句话。这样的作业，不仅有利于培养学生寻找美、发现美的能力，也可以更好的让学生学会与人交流，准确地表达出自己的思想。
4.“写一写”。写作是学生感觉最乏味的一项作业，但是如果教师能因地制宜、恰到好处的设计出一些写话的作业，学生也会兴趣盎然。比如在学生学习了《小露珠》《石榴》之后，我布置了这样一道写话作业：小露珠很美，石榴也很好吃。但是我们的家乡也有很多美的地方和丰富的特产，有一位远方的客人要来我们这儿参观，老师想请大家向这位客人介绍介绍我们美丽富饶的家乡，你愿意吗?请你参照课文的写法，也来介绍一下我们美丽的家乡吧。让学生结合自己的生活写一写，不仅可以帮助学生感受生活的美，描述生活的美，更有利于培养学生的发散思维和创新思维。
二、让作业体现实践性
学习的最重要的手段之一就是要不断地实践，不断地练习。具有实践性的作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。因此在设计语文课外作业的时候，我们尽量要多设计一些具有实践性的作业。在教学完口语交际《当有人敲门的时候》之后，我设计了这样一道作业：回家后和你的父母一起互动表演一下，当有人敲门时，你应该怎么做?并且仔细观察，父母和你有什么不同的表现?再比如口语交际《说笑话》，学完之后，我也留给了学生这样一道实践性作业：课后多收集几个笑话，在家里举行一个小小的故事会，把自己收集的笑话讲给家里人听听，并仔细观察他们的动作，表情，看看有什么变化?这种实践性的家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
三、让作业融入创新性
创新的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，每次布置课外作业，学生就会猜测今天老师将布置什么作业，而且有时学生还会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。平时我除了布置一些读、写、演、说类作业外，还组织一些比赛，例如“我是小明星”“小诗句大诗人”“成语接龙”等创新性的课外作业。这类作业不仅在给学生提供自由发挥、自我创新的机会的同时，也帮助他们认识到自己学习的优势与不足，形成一种积极向上的健康人格。
四、让作业具有个性化
学生在认知方式、性格特点、年龄、生活环境等方面存在着许多的差异，从而也让他们有了不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足他们的个体需求，才能获得最大化的教学效益。所以，设计一些个性化的课外作业就显得十分必要。
“读读背背”是我们小学语文教学中的非常重要的一种学习方式。一段精彩的语段，有的同学看上几遍就能背诵，有的同学需要好长时间才能背诵，有的同学还需要读读写写很多遍才能背诵。因此，我在布置这类作业的时候，不会用同一个标准来要求所有的学生。我会根据自己平时的观察，给他们合适的时长，来达到要求。只有这样才能最大程度的保护学生学习的信心，同时也能帮助学生找到适合他们的学习方法和学习策略。
优化小学语文作业设计的策略
1.作业设计应适量适度
语文与其他科目最大的不同在于它主要靠的是一个长期积累的过程，而且语文知识和素养的养成是一个循序渐进的过程。因此，语文教师在作业的设计和布置上要注意适量原则，确保学生在量力而行的基础上完成适量的作业，而不是盲目应付乃至上升到抄作业甚至找人代写作业等不良行为。
2.作业设计要有趣味性
由于小学生都还处于儿童这一年龄阶段，玩性重是这一时期学生普遍存在的特点。因此，教师在设计和布置语文作业时应考虑到小学生的特殊心理，设计出富于趣味性的课后作业，借以激发学生学习的积极性，丰富学生的课外生活，让完成语文作业成为一种乐趣而非压力。比如可以让每个学生去课后搜集一些谜语、对联或成语接龙，然后在课堂上分享给全班同学，不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的发散思维。
3.作业设计要开放性
语文是一门非常具有开放性和综合性特点的学科。教师在设计作业时应该立足课本，着眼课外，放眼社会，充分考虑课内外资源的连接和融合。作业内容不仅要与教材内容相联系，也应该联系学生生活实际，更应该与社会活动接轨。作业设计可以根据学生的个体差异呈现出阶梯式的层次，可以让学生自主选择作业类型，也可以设计灵活多样的作业类型。
4.作业设计要多元化
作业应该既可以写、读、看，还可以实践，要充分发挥和体现小学生的自主性和创造性。教师在设计多元化的语文作业时可以从以下几个方向进行尝试：
让学生课后去进行观察(植物、动物、气候变化等)，让学生制作相应的观察卡，然后将其以纸质或课堂口头的方式展示自己的劳动成果。
可以让学生去搜集一些电视上、报纸上、商店里或宣传单上的广告词和广告语，仔细观察广告语在设计上巧妙借用了哪些谐音字或形近字来表现商品的特色。如饭店名――饭(犯)醉(罪)团伙、电熨斗――百衣(依)百顺等，从而感受到广告语言的魅力。
可以根据不同的教材内容设计出不同表现方式的作业。如故事、童话体裁可以让学生进行角色表演，散文、诗歌体裁可以让学生进行朗诵表演等。多元化的作业设计不仅能提高学生的发展空间，而且学生在课后准备的过程中也能进一步加深对课文内容的理解。
