老师在小学语文作业布置上有什么有效方法
作业是小学语文教学中的重要组成部分，不仅是课堂教学延伸的重要手段，还是巩固学生知识、提升学习能力的重要途径，更是促使学生形成良好习惯的重要举措。如何进行作业方案的有效设计，如何通过改革作业内容与形式来促使学生的知识水平和学习能力得到提升，是当前小学语文教师面临的重要挑战。这里给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业设计与指导策略
1.作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。我们让学生选择自己喜欢的作业形式，让他们真正处于教学的主体地位。教师应当针对每个学生接受能力的不同来设计作业，让学生在做作业的过程中充分发挥自身的个性特点。例如，可以将作业分成几个不同深度：最高层次的作业的灵活性最强，侧重于学生的理解和想象;中间层可以相较要求稍低一些;最底层可以让学生做基本的知识巩固练习，然后延伸的课题可以选作，给学生一定的发挥空间。
2.教师可以辅助学生设计自选式作业，激发学生的学习自主性。过去的作业多为教师于课后布置的，作业的数量、难度以及作业完成的形式，都由教师决定，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。但是现在学生根据自己的情况选择性地找到学习的最佳练习，找到自己前进的动力，对自己提出更高的要求，从而使他们不拘束于课本，能够寻找更为广阔的发挥空间，这样对学生的学习是非常有帮助的。选择作业，自己设置作业，自己亲力亲为地完成，学生会有热情参与的期望，不再将作业作为负担。
3.最后是对作业的批改。教师每天要批改的作业已经在办公桌上堆成小山，辛苦的状态一眼明了。也是因为这些作业批改过程的繁重、重复，可能导致教师批改作业的质量逐渐变低，批改得不够精细。所以不如交给学生，让学生结组，互相批改作业，这样还可以加深印象。同时教师再针对一些重点部分进行辅导，增添一些鼓励学生的评语，这样可给学生增加一定的学习自信心。同时学生也可以参考别的学生选择的作业形式和作业内容，不断完善自己的作业知识点。这样互相学习的同时也是帮助学生之间多多进行交流沟通，帮助促进师生之间的感情。
小学语文作业设计及评价策略
一、小学语文作业设计的有效策略
1.合作型作业设计
小学语文教学内容丰富多彩，教学形式各种各样，若教师在设计作业方案时，将作业设计为合作型作业，同时结合教学的具体内容来布置合作型作业，可极大地发挥小组合作的作用，使组内异质资源得到充分利用，从而充分体现出通过作业设计来提升学生学习能力和学习效率的教学目标。例如，在教完《半截蜡烛》这一课后，教师首先应将学生按照其学习能力、知识水平以及知识接受能力等分为若干小组，再让每个小组在“晏子使楚”与“将相和”中任选一篇来改编成剧本，并且根据自己改编的剧本以表演的形式展示出来。由于这两篇课文故事内容较长，教师可让学生以小组合作的形式来完成其中一个故事的改编和表演，使每个学生都承担一部分改编和表演的任务，从而使复杂、量大的作业容易完成。
2.层次分明型作业设计
由于学生个体间存在着不同程度的差异性，接受知识的能力有高有低，接受知识的速度有快有慢，而兴趣爱好也各不相同。因此，教师在设计作业方案时，应综合考虑每个学生的个性化差异，根据学生的实际情况，设计层次不同的作业。教师可在一道大题后面设计难度不一、性质不一、类型不一的作业，让学生根据自身能力来选做，以使每个学生的能力都有所提升。例如，在教完《第一次抱母亲》这一课后，教师可布置如下作业：一是摘录与母爱有关的句子、段落或文章。二是帮母亲做些简单的家务，包括洗碗、摘菜、扫地、拖地等。三是制作一张卡片并写上祝福母亲的话送给自己的母亲。让学生自由选择自己能力范围之内的作业题目来完成，并根据学生的学习能力和知识水平等分为基础、提升和发展三级目标，对学习能力和基础知识较差的学生，要求其完成基础学习任务，并尽量完成提升任务;对学习能力和知识水平较好的学生，要求其不断提升自身能力，往更高层次发展，以此来确保每个学生的语文知识水平都能有所提升。
二、小学语文作业评价的有效策略
1.突出评价。教师在对学生的作业进行评价时，应注意观察学生作业里的突出点，以此来进行评价，使学生虽不能得到全面表扬，但能够在某一个方面得到赞赏，从而使其继续保持良好的一面，改正自身欠缺的一面。例如，对作业完成量较高、完成度较好的学生，应给予表扬式奖励;对于见解和看法特别的学生，应奖励一朵小红花等，以鼓励学生继续保持良好的作业习惯，激励其他学生效仿学习。
2.分层评价。教师在评价学生作业时，还可实施分层评价的方法，对不同层次学生的作业进行不同层面的评价，以确保每个层次的学生都能得到符合自身能力的评价。例如，对完成作业有明显进步的学生，可在其作业本上写上鼓励的话语;对于作业书写规范、字体工整的学生，可奖励一颗红五角星等，以此使学生获得极大的成就感，从而促使其更加积极学习、更有兴趣学习。
3.人性化评价。教师还可对学生的作业进行人性化评价，以使学生感受到被关心、被尊重，从而促使其积极学习。例如，在评价学生的读后感、观后感等作业时，对于语句优美、感悟深刻的学生，教师应在打分的基础上写些表扬性的评语，以鼓励学生继续保持良好的写作情况;对于字体马虎、标点符号标错、卷面不整洁的学生，教师应先肯定学生的优点，再对学生提出要求，以使学生的自尊心得到充分尊重，确保其不受到伤害，引导其改正自身的缺点，从而使学生能够有所进步。
