小学语文教学中如何教会学生预习
预习是学习的重要环节，也是调动学生学习主动性的重要手段。小学语文学习离不开学生预习。对于小学生语文预习，教师要及时检查预习效果，帮助学生学会预习的方法，引导学生学会预习，激发学生自主学习的主动性和积极性。这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文预习的有效指导
1.及时检查预习效果
有检查才有落实，有评价才有促进。预习只有布置不行，还必须加强检查。如果教师只布置不检查，学生的预习积极性会大大减弱。教师检查预习情况可以是在学习新课之前的几分钟，也可以是课前的几分钟。教师要对预习情况进行及时反馈：表扬预习认真的学生，批评态度不端正的学生;归纳正确的预习方法，改正错误的预习习惯。教师还可以定时开展预习成果交流会，为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性的舞台，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。
2.帮助学生养成良好的预习习惯
预习的过程有时不是一帆风顺的，将会出现很多问题，这些问题，有的可能通过教学完全可以解决，有的可能没有彻底解决。小学生的求知欲是旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望。如果教师因势利导，适当加以启发与点拨，学生就会产生浓厚的学习兴趣，将大大丰富他们的知识，这样的预习有“牵一发而动全身”的效果。所以，教师要帮助学生养成良好的预习习惯。学生看到了预习的价值，才会有需要有预习的想法，并且不断探索预习的有效方法，更好地主动预习，提高学习效果。
小学语文教学中如何教会学生预习
一、把握年级段的差异，在培养阅读兴趣中总结预习方法
各年级段学生的知识基础不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。如一年级侧重于要求学生借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句;二年级侧重查字典和分析字形;三年级侧重选择字的义项和分段;四年级侧重略说段意和略说主要内容;五年级侧重抓住课文中心和提出较深刻问题;六年级则要求学生深入预习，对字、词、句、段、主要内容、中心意思全面领会，侧重提疑难问题。在把握年级侧重点的同时，对学生预习能力的训练应采取螺旋式推进，逐步提高。
针对低年级学生的年龄特点，我及时发现每个学生的各种能力的特点，比如语言能力、思维能力的特点。通过观察发现，要想让学生对语文感兴趣，必须营造语言环境，在班级张贴以前教过的学生的学习作品，学生参加活动的照片，以及他们积累的语文知识。让低年级的学生有种憧憬和向往。我再用些生动的语言描述活动的场面，然后让学生说说你喜欢什么，大部分学生都对图画的形式非常感兴趣。接着我又拿出事先准备好的经过装饰的读书记录卡，学生马上注意力高度集中，我让学生选择自己喜欢的图片，把学生分为几组，每组分发一张卡片。之后激发学生要想把这样的卡片写漂亮、画漂亮，也能展示给大家，就要按要求来读话，自己制作卡片，内容只写几个词语或一句话就可以。通过阅读小短文，激发了学生学习语文的兴趣。一星期后，学生兴趣异常高涨，我就接着让学生读课文中的内容，让学生说说和这一周读的课外内容有什么不同，学生做总结。然后回忆这一周读课外书时遇到这样的情况怎么办?比如：字音是怎么解决的，字义是怎么理解的。然后对学生进行鼓励，并从中总结出预习的方法。我在学生总结的基础上进行补充，如先让学生第一遍大声朗读课文，不认识的字画出来，参考书中的字音读第二遍、第三遍，把新学会的字词直接写在书上即可。坚持每天早上汇报学生的课外小片段，学生积极性很高，兴趣也大大提高了。通过课内课外结合，学生的阅读记录卡非常漂亮，书中的预习效果也非常好，每个月让学生根据自己这一个月的课内阅读做一张预习记录卡，可以模仿阅读记录卡来制作，然后进行评比、表扬、奖励。一年下来，孩子们特别喜欢学习语文，也愿意提前预习课文，我从学生的书中欣喜地看到有部分学生都提前预习了，而且喜欢上了语文。
二、中高年级细化方法指导，在掌握了预习方法后进行课外阅读
当学生进入中高年级以后，就要规范学生的读书预习习惯，教给学生预习的方法，每一项都要尽量细化，可操作性要强。易于在教学中操作。
中高年级尝试了一年后，发现学生的阅读能力有了一定的提高，和低年级的方法相比，学生掌握了这个预习方法后开始主动去阅读课外书籍，学生把自己的阅读记录卡整理成册，装饰得相当漂亮，并在班级内进行评比展示，学生主动预习的积极性高涨。我在班级内阶段性地进行汇报，如：读书效率小能手、查资料小冠军、问题大王等，学生的预习作业由原来的厌烦变成了现在的喜欢。由这样的方式让学生由课内延伸到课外。预习卡不仅展现了学生自己独到的见解，而且丰富了学生的语文知识和素养。
三、有效的预习能够提高课堂的学习效率
语文课上，学生形成了一定的预习习惯，自学能力就有了一定的提高，学生到了高年级以后，不但能够按预习卡的要求来预习。还能按课后的问题来自学，大大提高了课堂教学效率。如，执教《会飞的蒲公英》一课就有很突出的效果。在布置完学习要求后，让学生检查自学情况，汇报课后的表格，理清课文的写作思路，抓重点词语理解第1～3自然段，指导朗读。学生汇报的内容准确，在这样的表格中学生总结的写作方法准确、适用，课堂效果很好。
