小学生要怎么进行语文预习

　　在小学语文教学中，语文课堂的预习是至关重要的环节。预习可以帮助学生发现自己对于知识点的不理解之处，从而能够找到语文学习的薄弱点，掌握课文中的难点，因此，预习这个环节就能够有效提升小学语文教学的质量。这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文预习方法

　　1 指导――耐心细心，力求完善

　　以往我们常常上完课后布置下一章节预习作业，让学生预习下一节课的内容。从现状来看，大部分学生接到任务只是随便看看课文，或是不把预习当成作业，敷衍了之。其实，并不是学生敷衍对待，而是他们根本不知道怎么预习，所以教师要授人以渔，教会他们预习的方法。针对中年级学生的学习特点，笔者对预习进行了细化：①读准、读通、读懂课文。②圈出并抄写自己不认识的生字和词语，记清字形，了解意思。③在课文中运用预习符号以及写上旁批。(重要词语用“△”优美句子用“★”疑问的地方用“?”等)。④找资料了解作者以及写作背景。⑤学会分段，了解文章的写作结构以及中心思想。⑥试着解决课后的问题，并提出自己的问题。这些只是主干，实践过程中要更加细化，包括课文读几遍等等细小的环节)

　　刚开始的时候，笔者把这些要求写到后面的黑板中，并请学生抄在语文书的首页，便于对照预习，还抽出一定的课时让学生在校预习，指导他们怎样预习。比如生字词语部分：按照以往学生字的方法，给本课生字加加减减，编口诀，顺口溜。词语可以通过画画，做动作，查阅工具书等方式理解，同时和同学交流分享自己的记忆方法。发现问题，提出质疑，这在预习中是最难的一块，学生经常会提一些简单，没有多少意义的问题。首先我们不能扼杀学生提这些问题的兴趣，其次我们要指导学生根据题目、词语、句子、课文所表达的思想去思考，慢慢地，学生会更加深入地了解课文，提问题的质量也越来越高。当然，每个班级的学生本身资质存在一定的悬殊，根据学生的能力和接受程度因材施教，教师在他们原有的基础上进行辅导。刚开始的时候，教师和学生都不习惯这些要求，特别是学生经常会漏点什么，所以教师要很心细，查漏补缺，督促学生完成各项内容，养成习惯。久而久之，学生不用再对照教师所提的要求预习，可以自主预习。

　　2 预习的方法

　　2.1 循序渐进。首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心;接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次;然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想;最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

　　2.2 预习提示和思考练习合理把握。在新编小学语文教材中，每篇课文前都有提示的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助，让学生带着问题去预习，在课文中找到问题的答案然后做出批注。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重字词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

　　2.3 懂得使用工具书。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

　　3 合理利用评价，培养学生良好的预习习惯

　　3.1 教师及时检查预习情况。我们语文教师可以适当抽出时间听写生字、新词，说词义，记录下掌握情况，还可以进行组与组的评比。

　　3.2 进行组与组的互评。对学生学习小组进行评价，可分组比较看哪组提出的问题最多、最有价值、最能难倒对方，课上展开评比，对预习质量进行测评。可以采用加分制。

　　小学语文预习的有效策略

　　一、锻炼学生的阅读策略，提高预习效果

　　在小学语文教学过程中，通过培养学生的阅读策略，可以提高预习的效果，因此，小学语文教师首先应该帮助学生具备在文章中直接提取信息的能力，这是学习语文过程中的一个基本功;然后培养学生根据文章内容进行合理推论的能力，在了解文章的基础上对文章进行合理地推敲;其次就是根据所阅读文章的内容，发展解答文章主要意思、整合文章信息的能力;最后就是学生通过阅读全文，对文章进行有效评价。小学语文教师培养学生的学习策略就是为了提高预习的效果。例如，老师在讲解《苏州园林》一文的时候，老师为了让学生对所学习的文章有所了解，可以在课堂上让学生按照学号去读文章段落，老师可以事先按照班级的人数对文章段落进行划分，让每个人都有机会读文章，但是在阅读中，老师应该随机抽选学生的学号让学生来读，在读的过程中，老师应该采取奖罚制度，假如学生在读新文章的时候读错了字如，“梁：(liáng)桥梁，嶂：(zhàng)重峦叠嶂”，那么就让学生把这个字通过查字典查出来，并且自行选择一段自己喜欢的文字背下来，分享给班上的学生，假如全读对，老师就应该在学生的背书表上添加一个小星星以示奖励。

　　通过问题的引导，培养学生爱动脑筋和学会思考的好习惯，帮助学生更快地走进课文中，理解课文的深刻含义。

　　二、有效地抓住教学目标，突出预习的重点

　　目前，我们可以仔细地查看预习教学活动，强调语文知识中所包含的价值观，通过学习语文，学生掌握了自主性学习的能力等，但是却忽略了语文知识和语文阅读技能等。所以，老师在安排学生预习的过程中，应该有效地抓住教学目标，引导学生找到预习的重点内容，而不是走形式似地强调学生的自主学习能力，却忽略了本质的教学内容。例如，在学习《猫》这一课的时候，老师应该先在课堂讲解开始导入关于猫的图片，问学生“猫是一种什么样的动物?猫怎样的动作形态你觉得可爱?文章作者觉得猫的哪些行为最可爱?”然后老师应该归纳性地告诉学生，猫是一种常见的熟悉的小动物，很多家庭都会把猫作为宠物来饲养，著名的作家郑振铎先生曾经在家里也饲养过三只猫，这三只猫给作者带来了无限的乐趣，那么今天就让我们一起来学习作者笔下的猫，让我们一起感受作者的感受，感受猫的可爱动作，同学生们可以先来找一下关于猫神态描写的句子，让我们通过作者的笔来体验养猫的快乐与悲伤。

　　三、利用科学的指导方法

　　随着教育的发展，素质教育这个口号得到了越来越多的教育者的响应，教师在让学生完成预习任务的同时，一定要关注学生所面临的学业压力。教师应当合理考虑学生的课业负担，从而帮助学生减压，提高他们的语文学习效率。我们一定不能仅仅追求学习时间上的第一，而是要追求学习效率上的第一，利用科学的指导方法，让预习这个学习过程尽量在课堂上完成，从而激发学生的学习效率。如果预习能够变得十分高效的话，那么预习的时间就会缩短，学生就能够有更多的时间进行拓展阅读，从而提升阅读素养，提升语文学习兴趣。通过步步引导的方法，使学生快速预习课文，把握作者的写作手法和技巧，提高预习的效率。

　　四、小学语文预习的意义

　　小学语文预习的意义体现在：(1)小学语文预习可以有效地保证小学语文课堂教学的质量。小学语文教师在课堂教学之前，并没有很好地思考自己到底要教给学生什么知识，也就是说没有搞清楚学生已经掌握了什么，而教师又应当为学生补充些什么。因此，在以后的教学中，教师应当给予学生足够的关注，了解学生已经学到了些什么，然后再基于学生的所学，传授给他们相契合的知识。首先，教师应当怎样做才能够及时地掌握学生的学习情况，需要教师引导学生进行预习任务，通过预习，教师可以了解到学生的学习情况，从而充分理解学生的学习心理和学习状态，帮助学生不断提升自我，提高他们的语文素养和自我学习水平。(2)教师应当做好充足的备课工作，为学生合理设计好教学内容，从而高效地实施各种各样的教学活动，丰富学生的学习生活，提升他们的语文素养，培养他们对于语文学习的兴趣。除此之外，小学语文教师可以帮助学生建立起独立探索的能力，实现学生的个性化发展。随着时代的发展，教育也变得越来越现代化和国际化，因此，在中国的教育中，教师应当具有国际化的眼光，吸收东西方各自的教育优势，从而帮助学生实现全面化的发展。