如何对小学语文进行课前预习

　　预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯。学生在整个学习的过程中，如果课前有准备，听起课来就会主动，这有利于学生学习主动性的调动。这里给大家分享一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文课前预习方法

　　一、培养和保护学生预习的兴趣

　　兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。只在乎学生对课文内容的理解，字词的掌握是不够的。格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。调动学生预习的积极性、主动性与预习兴趣是重点。

　　(一)适时评价激励：得到老师的赞扬，被认同是学生学习的动力之一。所以，将评价贯穿于日常的教育教学活动中就很重要了。在提出预习要求后，只要学生能完成，都给予肯定。方法和手段应多样化。采用多种不同的手段评价激励学生，肯定学生在预习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。

　　(二)设计情境表演：在预习过程中，如果把预习内容预设于一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。恰当的表演，可以使学生产生浓厚的兴趣。通过表演，让学生进入课文描写的情景，在不知不觉的中快乐地学习，全身心投入读书中。

　　(三)发现―解决问题：《乌鸦喝水》是一篇融趣味性、常识性为一体的课文。对于乌鸦为何能喝到水，这涉及到常识性的知识。引导学生“假如你是这只乌鸦，你会怎么做?”于是，预习作业就采取布置学生做‘小乌鸦’喝到水的实验，让学生获得感性认识。这样既增强了学生学习课文的兴趣，又扩大了学生的知识视野。

　　二、如何取得预习的最佳效果

　　(一)科学、合理设计预习作业

　　预习要求不能太高。过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要因材施教，好学生和学习困难生预习要求最好有所区别。预习要求也不能过多，过多过细的预习要求会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性，增加了学生学习负担。预习中多鼓励学生主动学习，自主发现，变“要我学”为“我要学”。根据教材的特点有针对性地提出要求预习，有层次性地设计预习作业，在减轻学生负担同时，提高预习质量。让学生处在积极主动的状态中预习，真心喜欢预习，踏踏实实预习而不是应付，养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力为目的。

　　(二)给出明确的预习任务

　　根据新课程标准的相关要求，像一年级预习的任务我认为主要应从以下几个方面着手：

　　1.拼读生表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法;2.借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语;3.标好小节。

　　把预习当成作业，并把内容具体化。

　　(三)把预习和课堂贯通起来，改变第一课时的形式

　　学生已对课文预习了，教师应该明确，预习的程度应是第一课时教学的起点，这样才能满足学生的求知欲，才能使学生积极参与第一课时的学习活动。初读课文不再指名一节一节地朗读，而是让学生带着一个个小问题，找出有关小节进行朗读，这样利于改变学生第一课时不动脑，只动嘴的现象。这样也能促进学生预习时养成边读边思的习惯。

　　小学语文课前预习方法

　　一、指导学生进行正确而有效的预习

　　(一)必须在思想上重视预习

　　因为思想是行动的基础，在心理上重视了以后，行动就会自觉得多。我经常对学生说预习的好处，提前预习了下堂要上的课，就能让自己对即将学习的内容有个初步的认识和了解，课堂上就会显得轻松，也能很好地展示自我，而且会有多一点的时间交流和探讨。

　　(二)必须在行动上重视预习

　　每次授新课前，我都会给学生布置预习作业。把预习当作一次硬性作业，一般都要规定用文字记录下来。有时候，为了引起学生的足够重视，我不布置其他的语文家庭作业，只有一项预习。并且告知第二天要认真检查，记录预习态度。让他们知道，预习是一项和其他作业一样重要的作业，必须认真地完成。

　　(三)教师要明确预习的具体要求

　　不能简单地说今天你们去预习第几课，明天检查。具体预习什么呢?必须明确地告知，让学生明白在预习过程中需要做些什么。比如说预习哪些内容，查阅什么资料，准备什么材料，思考什么问题等等。明确了解具体的要求，学生的预习就有了方向、有了重点，这样才能让预习这项作业更有可实施性，而不是可有可无了。

　　二、指导学生掌握预习的有效方法

　　(一)了解文章背景，搜集整理资料

　　有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，有条件的学生可以上网搜集相关信息，也可以查阅课外资料，同时进行细致地整理，提前浏览，初步掌握。等到上课的时候，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力，又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

　　(二)分步朗读

　　朗读是语文学习的一个重要环节。在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词;第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。预习时朗读还要讲究语气、表情，甚至可以手舞脚踏，入情入境。只有通过学生入情入境的朗读，才能更好地体会文章的内涵，感悟课文的思想感情，产生更多的疑惑，发现更多的知识。这些目标是短短的四十分钟里不容易达到的，而预习充分了则可使其举重若轻，挥洒自如。

　　(三)解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注

　　预习一篇课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。(1)读。反复读课文，了解课文基本内容，品味优美的词句，丰富自己的词汇。(2)圈。预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记。(3)查。运用字典、词典等工具书，弄清不懂的字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。(4)划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出，并尝试对各段的主要内容进行概括。(5)抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。

　　(四)提出自己的见解，解决课后思考习题

　　当学生朗读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。