怎样提高小学语文阅读兴趣
培养学生的阅读能力是小学语文教育的教学目标之一，而最主要的途径就是培养学生对语文阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，阅读的效果就会事半功倍。下面给大家分享一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
怎样提高小学语文阅读兴趣
一、 阅读不是兴趣，是生命成长之必需!
二、 培养孩子阅读要带有半强制性。也就是给他阅读任务。比如每月要读几本书。
三、 阅读先从孩子感兴趣的入手，让孩子知道书里藏着那么多有趣的事情，走进书的世界是愉悦的。但不要一直迎合他的兴趣，在他的年龄层次和兴趣爱好上再提高一个层级。阅读更是一种引领。孩子阅读的书单一半他自己选，一半由家长推荐。
四、 最好能够参加定期的读书会，读书沙龙，或者有关阅读的线上线下的课程。用实际行动克服孩子的惰性。阅读需要分享，在分享中会激发孩子的兴趣和智慧。让你的家庭学会过阅读生活。把追求阅读生活作为一种时尚的现代的高尚的文明的生活。不断给孩子和自己这样的心理暗示。这种暗示不是目的，是一种让自己和孩子坚持阅读的策略。很多时候，我们听完一个关于阅读的讲座或者报告，当时心里很激动，觉得很有收获，但是回去睡一觉，第二天醒来，昨天的热度就散的差不多了，心里知道读书很好，但实际行动没有。其实个体在没有监督和压力的情况下，完全做到慎独，靠自己的毅力去坚持做一件事情，是非常难的。
五、用多种手段，拓展和扩大阅读面，让读书变得有趣。我看到群里有家长说，上次因为我跟大家介绍了《草房子》这本书，他的孩子开始还不是很感兴趣，后来他读了一段给孩子听，孩子就自己拿过去读了，而且喜欢上了这本书，还到网上去找来小说改编的电影看。然后又回过头来看书，我说这孩子是入迷了，这个时候家长就要趁热打铁，找这个作家的另外的作品介绍给孩子，这样孩子就可以在一段时间里把这类小说读个深透。除了同一风格的延伸阅读，还要给孩子介绍同一时期的另外不同风格的作家作品，比如说读了曹文轩，再读读秦文君的书。跟孩子说，你很期待他对这两位作家的评判。家长要把孩子当有智慧有头脑的智者。可以进行精神交流的朋友。没有什么比拥有智慧更能让一个孩子有自信了。
六、 把阅读和生活结合起来。把阅读和到博物馆参观结合起来，把阅读和观看电影结合起来，把阅读和旅游结合起来，把阅读和手工制作结合起来。不断强化孩子把书看成知识、智慧、技能学习的宝藏。
七、 幼儿园和小学阶段一定要有不少于100本(50本图画书，50本纯文字的小说名著)亲子共读的精读书目。家庭教育、亲子情感、把握孩子心智成长、完善孩子的人格、开展语言训练，都可以在亲子共读的这100本书中完成。可以说一举多得，一劳永逸。家长必须明确，经典的儿童文学适合从3岁到80岁的阅读。不是你陪孩子读小儿科的书。是你作为家长的人生第二次成长。
培养小学生阅读兴趣
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义古人说:“读书百遍，其义自现。
”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，特别是在小学语文教学中，教师往往只注重课本中的文章，他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢?教师机械地给学生抄词义，学生也就机械地背词义，这样的教学不仅不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。
新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。
二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。
低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词进行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来，学生很容易接受。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。
三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣每个人都喜欢听好话，都需要表扬。
故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如:爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。
四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣小学生的认知规律是:感知--表象--抽象。
根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观、语言启迪，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
