老师要怎么培养小学语文阅读兴趣

　　阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，不但有助于提升小学生的语文字词句水平，还可以提高他们的语文综合素养。要提高小学生的阅读能力首先要培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读兴趣是所有的小学语文教育工作者需要重点研究的一项课题。这里给大家介绍一些小学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文阅读兴趣培养

　　一、加强师生之间的交流沟通，营造良好的阅读氛围

　　小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师和学生应该互相合作和沟通，配合默契，从而建立和谐的阅读氛围。教师应该跟上时代的步伐，以公平、民主的作风对待学生，从而挖掘小学生的学习兴趣，尊重和发展小学生的个性特长，这样才能受到小学生的尊重，小学生才更加喜欢老师，才能调动小学生学习的积极性，激发小学生对老师所讲内容的兴趣。

　　建立和谐的阅读氛围，主要体现在两个方面：第一，小学语文教师不但要关注学生之间的个体差异和学习需求，而且还要针对学生的身心发展，对不同层面的小学生进行沟通和交流，尊重和调动小学生的好奇心，鼓励小学生大胆去尝试。对于成绩差的小学生，语文教师需要观察他们的心理，并激发他们的自信心;对成绩优良的小学生，语文教师需要对他们更加鼓励，促使他们阅读更多的语文材料，从而在和谐的阅读氛围中培养阅读兴趣。第二，语文教师应该以公平、公正为原则，对小学生进行耐心的指导和帮助，并勤于观察每个小学生的心理活动和感受，给予小学生更多的人文关怀，并及时与小学生进行沟通和交流，增强小学生对老师的信任和依赖。

　　二、创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

　　小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师还需要为小学生创造良好的阅读环境，才能激发小学生的阅读兴趣，从而使小学生积极主动地去进行阅读。环境能够改变人，同样人也能够改变环境。

　　良好的阅读环境主要由两大部分构成，即物质环境和人文环境。教师可以利用学校的图书室，定期带小学生到图书室借阅，看到各种各样的图书，调动小学生的好奇心，激发小学生强烈的阅读兴趣。这时，教师可以对学生进行指导，教师可以让小学生每人选择两本自己最感兴趣的课外书籍进行阅读，并做好编号，由专人进行统一管理，确保每位小学生能够阅读到自己想要阅读的书籍，提高小学生自我管理能力，培养小学生互相团结和向上的优良班风。

　　三、分析课本中的典型人物和故事情节，激发学生的阅读兴趣

　　小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师可以利用典型的人物形象和生动的故事情节，来调动小学生的好奇心，激发小学生的阅读兴趣。

　　比方说，教师在讲解《渔夫和金鱼的故事》这篇课文时，教师可以先对《渔夫和金鱼的故事》这篇名著的主要内容进行简单的介绍，并介绍渔夫、老太婆、金鱼的人物性格特征，如渔夫懦弱无能、姑息忍耐，老太婆的凶狠、贪婪、不劳而获，金鱼的善良等，引导学生进行分角色阅读，感受和体会这篇童话故事中人物鲜明的性格，故事情节的曲折，并鼓励学生对故事进行续编等，以提高学生的阅读兴趣。

　　四、广泛地开展阅读活动，激发学生的阅读兴趣

　　小学语文教学的阅读兴趣培养过程中，教师可以通过广泛地开展阅读活动，让小学生切身实际地进行实践活动，对小学生开展开放性和多样化模式的语文教学方法的阅读活动，调动小学生的好奇心，激发小学生的阅读兴趣。主要体现在两个方面：

　　一方面，教师要充分对教室的整体环境进行利用，比方说，教师可以在黑板报上抄写和绘制小学生比较感兴趣的童话、图形和儿歌，积极组建班级图书角，激发小学生的阅读兴趣，积极主动地去参与阅读活动[2]。另一方面，教师要勤于观察小学生，当他��产生阅读的意愿后，教师要抓住时机，为小学生提供充足的阅读时间和地点，鼓励小学生多读书，并利用课余时间定期开展阅读活动来增长课外阅读知识。比方说，美文班、讲故事赛、阅读交流会等等，鼓励学生大胆发言，敢于发言，激发小学生的自信心，在愉快的氛围中体会阅读的乐趣，激发小学生的阅读兴趣。

　　五、观看和书籍相关的视频，激发学生的阅读兴趣

　　在选择课外阅读材料的过程中，教师要根据当前学生的特点，为学生精心的挑选素材，增加学生的阅读任务，让他们在任务中完成阅读，以实现阅读水平提高的过程。

　　比如，在课上，我们通过对《西游记》电视剧的欣赏，提高了学生对四大名著中《西游记》的兴趣，然后就某一个片集，让学生去通过各种资料去查找，原著是如何写的这一集，并通过任务展示阶段来讨论是否与原著一致，同时编剧这样修改有什么意义，对于观众有什么感受等等。这样一来，我们就通过一个小小的影视欣赏，提高了学生阅读的兴趣，为学生的成长创造了很好的条件。

　　六、布置适当的课外阅读任务，激发学生的阅读兴趣

　　教师可以通过布置阅读任务，让学生自由选择相关的书籍，以完成任务的方式来提高自己的阅读水平。通过任务的完成来完成阅读，这里虽然有一定的强制性意味，对于学生来讲却是一个很好的训练，因为它可以通过课外的阅读，把学生的阅读能力提高，使其能够不断的向更高的目标迈进。

　　在阅读任务的布置过程中，教师要切忌偏难或盲目对待，否则，就不会收到应有的效果。比如，我们在布置学生们去搜集关于春天的词语和段落的时候，不能盲目的让学生们就直接去搜集，可以通过一定的提示，去让学生有的放矢的去完成一定的任务。这样一来，学生就不会由于偏难而不作为，反之则去认真地完成任务了。还有在任务的完成过程中，我们要尽量采用小组合作的方式进行，因为小组的力量往往会大于个人的力量。当一个人遇到困难后，如果其不励志，他就会放弃，而在小组中，任务一旦布置，就意味着一定要完成，所以，即使其中的组员遇到了困难，组员们也会共同的来解决问题。

　　小学语文阅读兴趣的培养

　　(一)多元化的课前导入

　　1.故事导入

　　小学低年级的学生正处于最喜欢听故事的阶段，同时，故事在儿童启蒙时期有着十分重要的价值与作用。因此，教师可以在对课文进行讲解之前通过一个课前小故事来激发小学生的学习兴趣，提升学生的思维活跃程度，进而更好地开展阅读教学。

　　例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文之前，教师可以给学生讲述有关王二小为抗战胜利英勇牺牲的感人故事，通过对其情感的渲染，激发学生对课文阅读学习的好奇心和积极性。同时，在课前为学生讲述关于王二小抗战的小故事也能更好地带领学生融入课文阅读的学习中，采取故事导入式的教学方式能更好地激发学生对阅读学习的兴趣。

　　此外，教师还可以通过布置相关的预习作业并在进行课堂教学的时候让学生以讲故事的方式来对课文的内容进行复述。通过故事导入式的教学模式来实现对语文课文的教学，能够有效激发学生的学习兴趣，以便更好地开展相关的阅读教学。

　　2.直观性导入

　　小学低年级学生的抽象思维能力一般都比较差，无法对抽象的事物进行想象，因此，教师在进行课前导入的时候，可以通过应用多媒体来具象化展示与阅读课文内容相关的事物。教师通过向学生展示色彩明亮的图片或实物，吸引小学生的注意力，进而激发学生的好奇心与阅读兴趣。

　　例如，在进行《蝴蝶谷名字由来》的课前导入时，教师可以通过利用多媒体向学生展示五彩缤纷的蝴蝶在花丛及树林中飞舞的样子，以及蝴蝶顺着溪流飞往山谷的场景，等等。通过观看多媒体中模拟出来的蝴蝶飞舞的样子，引起学生的视觉冲击，激发其对课文的阅读兴趣，并促使其逐渐融入相关知识的教学。

　　(二)鼓励独立思考来激发学生的阅读兴趣

　　在小学低年级的语文阅读教学过程中，教师需要引导小学生在阅读的过程中进行独立的思考与分析，进而实现对文章更为深入的思考，开拓学生的思维模式，激发学生对文章进行深层次的阅读及探索兴趣。因此，语文教师在进行阅读教学的过程中，需要引导学生对文章中重要的段落、语句进行标注、分析、思考和总结，进而促使小学生对文章产生更加强烈的阅读、探究的兴趣。

　　例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，教师可以通过向学生提出“乌鸦在最开始喝不到瓶子里的水时是怎样的心情?”“乌鸦为什么在喝不到水时会觉得沮丧?”等一系列的问题来引导小学生进行独立的思考与分析，并引导学生对课文进行分析、标注。教师可以促使小学生将自身的情感因素与文章中的乌鸦相融合，进而引导学生更好地去理解课文中的思想情感。这种教学模式能够有效地激发小学生的语文阅读兴趣，并且在提升小学生语文阅读效果的基础上，促使低年级小学生得到智力、思维模式等综合素质的发展与提升。

　　(三)游戏活动教学

　　对低年级的阅读教学来说，由于学生的年龄较小，对自身的约束能力较差，因而在阅读教学的过程中注意力集中的持续时间较短，并且容易出现思想不集中的情况。对此，为了更好地开展低年级语文阅读教学，就需要教师在学生注意力分散的时候采取适当的方式来重新激发小学生的阅读兴趣，进而集中学生的注意力。因此，在进行低年级语文阅读教学的过程当中，教师可以根据学生的个性化特征，在课堂教学中增加相关的游戏环节来吸引学生们的注意力，并通过游戏进一步地增加学生的阅读兴趣。

　　例如，在学习《窗前气球》这篇课文时，教师可以将这篇课文改编成课本剧，并让学生分别扮演其中的角色，这样不仅能够提高学生对课文阅读学习的兴趣，还能够通过表演来让学生体会不同角色的思想情感，进而对文章学习有更加深入的分析与理解。