如何提高小学五年级学生的英语阅读水平
英语阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而英语阅读水平是证明英语学习能力的一个方式。下面给大家分享一些提升英语阅读水平的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
如何提高小学五年级学生的英语阅读水平
一、扩大词汇量，在平时训练中注意积累词语
使学生的阅读速度达到每分钟4o 50个词汇，词汇量要求至少达到1万，正确率要求达到70%。这就要求我们平时在进行阅读理解教学时要讲究方法。方法得当，不仅能提高学生的阅读能力，而且能大大提高课堂效率，提高学生的学习成绩。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以，要提高学生的阅读水平就得让学生学会积累词语。我们不妨引导学生这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文猜测，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一个可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这个小本子背诵记忆，这样做不费时，效果还很好。因不时接触，反复记忆.词汇量增加得很快。
二、掌握英语阅读理解题技巧
解题的技巧与策略在考试中，掌握基础知识是一方面，把握做题技巧是另一重要方面。技巧运用得好坏将直接影响到考试成绩的高低，所以我们在平时的练习中千万不可忽视对学生应试阅读技巧的训练。那么，应试阅读技巧有哪些呢?
1.先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，应对这类题必须经过对作者的态度、意图以及整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比.有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
2.速读全文，了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般包括阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。学生应学会在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。用演绎法撰写的文章大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要学生自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。例如，让学生找出下面一段文章的主题句：The panda is a popular anima1. Stories about thepanda in the Washington Zoo are always front page Hewsand important features on television newscasts. Stufedpandas are among the most polar toys for children，andpostcards are always in demand in zoo gift shops.不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都是围绕这个句子展开的。
3.详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌而成的。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。我们可以让学生根据文章的特点详读细节，以时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”勾画出一幅有关完整清晰的文章主题和细节的认知图。
三、养成良好的阅读习惯。
1.养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
2.克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。如“ uld you hke to do some shopping together with me?you are free，please ring me back totellme about it.”这个句子，只要扫视划线的核心词，其语义就基本上清楚了。
如何培养小学五年级学生的英语阅读技能
一、略读
略读就是让学生快速浏览全文，迅速找到文章的主题段落和主题句，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象，并抓住文章的中心思想。
在教学实践中，我着重指导学生如何去抓住句子中的关键词(Key words)和段落里的主题句(Topicsentences)，以便更快地了解课文大意。一般来说，关键词都能交代文章或段落的when, where, what, why,who 之类的问题。主题句一般都出现在文中段落的首句或末句(有时也出现在中间)，能概括说明该段的主要意思或观点，是文章的骨架所在。教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息，练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。
这样，学生就可以充分利用略读技巧，边读边有意识地去寻找他们所需的信息，不仅让学生对所读课文有了整体的认知，而且培养了学生归纳和概括信息的能力，提高了阅读速度和效率。
二、查读
查读是快速阅读的又一种形式。查读的目的是为了寻找文章中的某些特定的信息。在查读时，目光要自上而下、一目数行地寻找与答题内容相关的内容，而对无关的内容要很快地掠过。尤其在回答诸如：who, when, where 等文章细节的问题时，用此方法可以迅速地找到答案。但是，对诸如：why, how等难以找到现成答案的问题，可以首先通过查读，先找到与答题内容相关的范围，然后再用“细读”的方法，方可得出准确的答案。与略读相比，它们的相似之处是“求快速、不求全意”。不同之处是：查读带有查阅性质。
教师可用下列方法引导学生查读：
1.学生查读之前
教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。如，记叙文中故事发展的时间、地点、人物、经过、结局;历史题材中历史事件的人物、地点、年代、意义;地理题材中的气候、地形地貌、自然景观、物产等。然后通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。
2.让学生查读
学生用眼睛很快扫过各页内容，注意在字里行间查找教师所给问题的答案。这仍是一项有目的的阅读。
3.检查学生的阅读效果
教师仍然让学生通过各式各样的讨论，汇总出正确答案来。最后教师提问几个组，由个人代表小组发言，教师给予引导、帮助、鼓励和肯定。同学们在这个过程查到的有关信息补充了他们在略读阶段对文章的总体大意的理解。
三、猜测词义
猜词释义是一项很重要的阅读技能，经常鼓励学生在一定的语言环境中猜词释义可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯，提高他们的阅读兴趣。在教学中，我们可以从以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。
(1)根据上下文提供的内容猜测生词
英语词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章后，可利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理，便能轻而易举地猜出词义。在Book 1A A City of Heroes 一课中，有这样一个句子：Buildings were destroyed and paintings andstatues lay in pieces on the ground. Restoring the cityand its cultural relics seemed impossible,…根据上下文可猜测buildings, paintings, statues 这些都属于culturalrelics,学生很轻易地推测cultural relics 是“文化遗产”。
(2)根据语法结构猜测词义
同样是在Letter To A Pen Friend 这篇课文中有这样一句“We have to water the vegetable garden.”,water 是很简单的常用词“水”之意，但这里作“水”解释明显不对。这时教师指导学生注意have to 的结构后所接词的形式, 再联系上文“: It doesn't often rain insummer here.”就可以让学生明白这里water 是由名词转化为动词，作“用水浇灌”解释。
(3) 根据构词法判断、猜测词义
英语中的构词法通常有三种：派生、转化和合成。学生在阅读中常常会碰到许多似曾相识的词，而这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的新词。教师只要适时适当地介绍一些构词法知识并稍加点拨，或采用多个英语释义选择的方式进行训练，就能帮助他们理解掌握。
(4) 根据定义、解释猜测词义
根据定义、解释猜测词义时，其提示词一般有be called, that is, is referred to, mean, stand for, namely,in other words 等，有时以定语从句、同位语从句或破折号、括弧等形式出现。
(5) 通过对比关系来推测词义
能够体现对比关系的词汇很多，主要有表示转折关系的but, however, yet, otherwise, though, on theone hand… on the other hand, for one thing… for another等一些反义词，在句中其前后的词有明显的对比关系。
