怎样进行小学英语写作教学

　　小学阶段正是学生打好英语学习基础和养成良好英语学习习惯的关键阶段，所以在小学阶段的英语科目教学中，教师不仅要注重对学生进行英语文化知识的讲授，还要加强对于学生英语学习习惯和学习能力的培养，尤其是在英语作文写作部分知识的教学中。这里给大家分享一些小学英语写作教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语写作教学方法

　　一、字词句学习，打好英语写作基础

　　对于英语作文写作部分的学习，最主要也是最重要的一步就是要具备良好的英语字词基础，学生只有具备了良好的英语字词储备，才能在英语作文写作中做到有话可说、有事可写，同时，在英语教学中加强对于英语基础字、词、句知识的讲授，也是学生在小学阶段英语学习的主要内容，对于学生对英语知识其他部分的学习具有十分重要的影响。在英语字词句部分知识的教学中，教师要时刻做到将学生学习主体、具体英语知识教学内容和有效的教学引导相结合，使学生在教师的有效引导下，全面完成对于英语基础知识的学习，为学生以后的英语知识深入学习和自身英语学习能力的增强打下坚实的基础。

　　比如，在英语作文“My Favorite Animal”的教学过程中，首先，教师对学生进行本篇英语作文题目和写作要求的具体分析，让学生通过对作文写作题目和写作要求的分析，充分了解本篇作文应该写作的内容，并根据自己所要写作的内容进行英语基础字词、句型知识的学习。然后，教师要根据本篇作文具体的写作方向，对班级学生进行作文写作中涉及的英语字词讲授，使学生充分掌握英语单词，如fox、dog、tiger、cat、panda、cow、sheep、girfee、fish、chicken、duck、pig、lion、bee、bird、snake、monkey、elephant、hourse、mouse，并确定自己的具体写作对象和写作内容。最后，教师要要求学生在本篇英语作文的写作过程中，积极使用这些有关动物的名称词汇，并能对相关的小动物形象进行仔细的观察和充分的描写，促使学生在具体的作文写作过程中完成对英语单词的使用，使学生真正将自己的课堂所学知识落到实处。

　　二、口语交际练习，锻炼语言组织能力

　　具体的英语作文写作过程是先“行之于脑”，再“行之于手”的，因为如果学生在头脑中不能准确建构起对英语作文写作内容的建构和分析，就不能在最后的英语作文写作过程中有效写作。对于学生语言组织能力的锻炼和培养，最有效的一个环节就是引导学生进行英语口语的交际练习，在充分的口语交际过程中，使学生将自己在头脑中构思的英语作文内容表达出来，并在有效表达中完善自己的作文写作内容，从而促进学生的整个英语作文建构更加完整和全面，让学生在英语口语交际中逐步增强自己的英语组织和表达水平。

　　比如，在英语作文“My goodfriend”的教学过程中，首先，教师要在具体讲授之前就给班级学生进行作业布置，让学生在课前就选择好自己的英语作文写作对象，并将自己的作文写作内容进行完整构思，促使学生在课前预习中为本篇作文的写作做好准备。然后，教师要在具体的课堂教学中，让班级学生依次说出自己在课前构思好的写作对象和写作内容，在学生的英语表达过程中，教师也要及时向学生提出问题：What does your friend look like?What are the interesting things between you and your friends?What do you want to say to your friends?在学生对问题的回答中，教师就可以充分掌握班级学生的英语知识学习程度，并发现学生存在的学习问题，及时给予学生进行知识讲解和指正，保证学生知识学习的准确性和有效性。

　　三、及时写作练习，促进学生英语写作能力的提高

　　对于英语写作部分的教学，最关键的一个环节是进行作文的标准化写作，这一环节不仅考查学生之前众多英语知识学习环节的学习情况，也考查学生是否具备了良好的英语运用能力和写作能力。针对这一教学问题，教师就要在英语作文写作部分的教学中，引导学生进行英语作文写作练习，使学生在真实的英语作文写作练习中形成自己的写作习惯和写作经验。

　　比如，在英语作文“My favorite season”的教学过程中，首先，教师要在课堂上让学生依据自己的喜好进行本篇作文写作，并对学生的作文写作情况进行分析，促使学生在英语写作中完成知识的查漏补缺。然后，教师要求班级学生打破写作季节的限制，对春、夏、秋、冬四个季节都进行写作练习，提高学生知识学习的全面性。最后，教师要与班级学生进行充分的对话交流，在有效的对话交流过程中，引导学生认识到及时写作练习的重要性，并形成良好的写作意识，养成良好的写作习惯。

　　小学英语写作教学策略

　　一、利用丰富的互联网资源进行写作教学

　　如今先进的互联网技术为学生学习英语带来了丰富的网络资源，其中包括各种各样的英语写作范文、看图写作训练、英语美文翻译和赏析等等，充分利用好这些资源，不但能帮助学生开阔眼界，还可以让学生学习到很多书本学不到的东西，这也十分符合在英语核心素养下提高英语写作水平的理念，所以教师可以在课上引入一些互联网资源，帮助学生练习写作。

　　例如教师在训练学生的写作能力时，可以先让学生观看一段中英双语字幕的英文童话的短视频，让学生通过观看童话故事的方式提高对于英语学习的兴趣，消除学生学习英语的抵抗心理，使英语学习变得更加自然，之后教师便可以让学生根据这段英语童话故事的内容写一篇简短的观后感，字数不限，学生可以自由发挥，既可以将自己平时学到的知识都运用到其中，也可以进行简练的总结，同时，学生之间还可以相互讨论，以互相补充不了解的生词，这样可以充分发挥学生的英语水平，写出一段富有思想和的英语文字，这相比其强迫性地单独写作训练效果要好很多，毕竟这是学生发自内心的自然写作，同时还可以避免学生对英语写作产生排斥感。相同的道理，教师还可以用一些看图写作、读英语小故事写作等手法，结合丰富的互联网资源，为学生带来与众不同的学习体验，既可以激发学生的英语学习兴趣，同时还可以提高学生英语写作和其他方面的核心素质，是一举多得的最佳手段。

　　二、创造不束缚学生思想的开放性课堂

　　小学生最大的心理特点就是不拘束、自由、随性，同时又思维敏捷、富有创造力，在这一时期的学生头脑特别活跃，教师不应该束缚学生的思维，反而应该帮助学生放飞思想，用自由的态度对待学生的学习，这样才能够让学生学得轻松，同时突破常规，不断带来惊喜。

　　教师可以利用英语日记的形式帮助学生学习英语写作，因为日记往往是没有主题的，可以自由发挥，而且在语文写作教学中，很多语文教师也经常用这样的方式帮助学生练习写作能力，而核心素养下的英语写作教学也应该向语文写作教学看齐，这样才可以真正培养出学生写作方面的核心素养。学生在写日记时非常自由，不必被条条框框所拘束，在这样的情况下往往能够发散其思维，从而写出十分具有创意的文章，这才是英语写作的最佳状态。当学生习惯了英语日记之后，教师可以鼓励学生将自己写出来的自己认为十分优秀的作品在同学面前朗读出来，以此激发其他学生写作英语日记的热情和灵感，促进学生共同成长，当学生通过写英语日记锻炼出了非常强大的英语写作基础之后，教师还可以进一步帮助学生提高自我，不定期地写一些英语随笔，记录下自己印象深刻或者感触良多的事情，这样可以丰富学生英语写作的思维，是提高英语写作核心素养最理想的方法。

　　三、鼓励学生尝试用英语进行丰富的交流

　　其实写作教学往往并不单一，写作应该与口语表达等教学一起进行，这样才能够保证学生时刻保持高度的英语学习思维，比如在日常生活中，学生经常会用到一些特殊的语法，比如过去时：“I got a gift，yesterday.”这样的时态在写作中是不常见的，还有很多固定搭配也是如此，往往都是口语中经常被学生用到，那么只进行写作训练就无法保证学生能够充分掌握各类英语语法，这是不符合培养英语核心素养的要求的。因此教师必须重视英语写作与英语口语交流的同步学习，以此加强学生的口语语法掌握能力和口语交流表达能力。教师可以利用早自习的时间，让学生模仿课本上的内容进行英语口语对话练习，让学生先从模仿开始进行学习，能够大大降低学生的学习成本，同时在课堂上，教师也要争取做到全英语教学，尽量少说汉语，而且还要少用学生难以听懂或者还未接触过的英语词汇，以避免学生无法理解教师的语句，这样就建立了一个十分良好的口语沟通基础，教师要多和学生进行课堂上的英语口语互动，要注意语速尽量放缓，保证学生能听得清楚、明白，同时语气还要和蔼、欢快，以降低学生与教师之间沟通的难度，这样学生就可以更好地与教师进行沟通。营造一个良好的师生英语口语沟通环境可以大大提高学生的口语能力，并与写作教学互相补充，达到提高学生英语核心素养的目的。