提升小学英语单词教学质量的方法

　　小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，因此，老师要掌握恰当的教学方法。下面给大家介绍一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语词汇教学方法

　　一、目前小学英语词汇教学中的问题

　　(一)教师课堂中单方面教学，且教学知识不成体系

　　在之前的的英语词汇教学课堂中存在的最大的一个缺点一方面是教师永远是在那单方面的讲授，学生被动的听，另一方面便是教师讲解的词汇知识是互不联系、各自独立的个体。这种教学方法造成的最直接的后果便是课堂时间大多由教师占用，学生很少有时间独立的思考问题，并且会造成学生花费大量的时间才能记忆好互不联系的知识，但这种记忆方法容易造成知识的泛化，从而进一步加大了学生的记忆负担。

　　(二)教师有意识的引导学生复习词汇少，造成学生词汇量少

　　词汇在初学时虽然能被学生记住，但多不了多久就会被遗忘，这时便需要及时的去复习。而在现实词汇教学过程中，教师有计划的、有目的的结合所学过的词汇组织学生进行听、说、读、写的次数明显缺乏，最直接的后果便是造成学生学得快忘得快，最终所真正掌握的词汇量远远不够，而词汇量的不足也会导致学生听、说、读、写的困难，这种恶性循环不仅会对英语课堂教学造成阻碍而且会让学生觉得记忆单词很难而不在对英语感兴趣，从而造成学生整体英语水平不高。

　　(三)教师在词汇教学过程中不分主次，造成学生负担过重

　　在平时的英语词汇教学过程中，教师通常想让学生多掌握些知识，所以在教授知识时便多少有些不分主次，从而让学生也对自己要掌握的知识分不清轻重主次，觉得什么都是重要的，从而抓不住重点。教师在平常给学生的作业中体现的也是这一点。但这种做法造成的最严重的后果便是学生最后反而因为什么都想记住而抓不住重点，然后什么都记不好，记忆的效率低下。

　　二、小学英语词汇中主要教授的内容

　　(一)词汇的读音和拼写

　　小学英语课堂中最先交给学生的就是英语词汇的读音和拼写，无论是在小学生刚接触新知识时，还是复习旧知识时，读音和拼写都相当重要，读音和拼写都应该受到重视，尤其是我们英语教师更应该认识到这一点。在英语词汇教学中，教师要注意把读音和拼写统一与结合起来进行讲授。不断创新教学方法，使学生在学习过程中通过词汇的读音可以联想词的拼写，在拼写单词时又能自然而然地想到他的读音。

　　(二)词汇的意义和用法

　　教师在教授英语词汇时，在学生掌握了英语词汇的读音和拼写的基础上，第二个应该教给学生的便是词汇的实际意义和他的常见用法。为了让学生更好的理解词汇的意义，教师可以采取一些学生喜闻乐见的方式进行英语意义的讲授，如讲个小故事或者放一个与词汇意义密切相关的小视频;在教授英语语法时，教师的主要任务是引导学生学会使用，而不是单单无聊的在那里死记硬背，背不是教学的目的，将所学知识使用出来才是我们的目的。

　　三、提高小学英语词汇教学效果的几种方法

　　新时代，新征程，新要求，小学英语词汇教学也应紧跟时代发展的步伐，不断改进自己得教学理念与教学方法。首先，在小学英语课堂中学习词汇时应以学生为中心，老师是学生学习的引导者但不是主导者，激起学生的学习兴趣才是教学的成功;其次，小学生学习英语词汇不是单纯为了考试，而是为了交际的需要，所以在日常教学课堂中应不断加强对小学生口语交际的练习。由此教师可以在设计学习环节时，使学生不断通过参与体验思考交流合作等途径完成学习任务，以便符合任务型中心的目的。由此我们可以得出在教学活动中将理论与实践相结合是提高教学效果的一个重要的途径。在教授英语词汇时，教师所采用的组织教学方法主要有两个依据，其一便是教材中英语词汇本身所反应的内容的深浅度，其二是不同学生的年龄以及本身的特点，从而让我们的课堂活起来，提高学生词汇学习的效率。另外，在平时的英语练习中，教师也应注意把英语的词汇、句型、意义三者联系起来。由此，我们可以初步制定以下几种教学方法。

　　(一)形象教学法

　　形象教学法，顾名思义，就是利用一些途径再现词汇所表示的具体形象。由于小学阶段，小学生以具体形象思维为主，所以使用形象教学法可以迎合小学生思维的特点，从而加快小学生学习和掌握单词的效率。

　　(二)创造情景法

　　在课堂上讲授英语词汇时，教师应有意识的为学生创造一个词汇的具体情境，让学生在学习事有一种身临其境之感，从而更好的记住词汇的含义，而不是教师只是在那里单纯的将解，对词汇的补充仅限于黑板上的板书。例如教师可以在自己教室条件允许的情况下，尽可能的利用空间为学生创造一个情境对话，这个空间不需要太大，几张桌子、椅子、几个学生等就足够了。在教师设计的具体情景中有目的的引导学生把学过的词汇用到会话交际中，反复使用，直到完全掌握为止。

　　(三)游戏、竞赛法

　　为了让我们的英语词汇课堂活起来，把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来，不仅促进了师生关系的和谐，也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点,让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人，一方面充分提高了学生的学习地位，把课堂还给了学生，让学生去说、去做、去思考、去总结，另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性，大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多，如“猜猜我是谁”、词汇接龙等，竞赛的形式可以有评选单词小能手，默写小达人等，但在进行这些活动时，我们教师也应注意，小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段，所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈，以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。

　　提升小学英语单词教学质量的建议

　　1.引导学生明白单词记忆的价值。

　　为了在小学英语教学的过程中真正的做好单词教学，教师首先应该引导学生真正的认识到单词学习的价值。单词学习是学生英语学习的基础，通过科学的方式掌握大量的单词，可以为学生日后的英语能力的发展打下坚实的基础。如果只是强制性的要求学生进行记忆背诵的话，学生虽然也能够掌握一定数量的，但是却没有办法真正的认识的单词学习的重要性。也就不会主动进行学习，这对于学生学习主动性的培养是不利的。在课堂教学过程中，教师可以让学生大声的朗读单词，要学生听写单词。教师的教学内容不应该局限在考试范围内，而是应该有所突破，将课外单词引入到课堂教学过程中，在这个过程中，教师还应该强调口语教学的重要性，教师可以和学生通过口语对话帮助学生强化自己的口语能力。教师还需要针对学生的实际情况，灵活地调整教学方法，帮助每一个学生都寻找到最适合自己的单词记忆方法。

　　2.开展丰富多彩的教学活动。

　　开展丰富多彩的教学活动，有助于提升学生对单词的记忆效率，教师在教学的时候可以针对当时的特点进行教学，针对教学的重点和难点教师应该进行重点讲解，因为学生的注意力是有限的，不可能24小时保障集中精力。因此，教师就要在学生精力最集中的时间段进行重点内容的教学。同时，教师还必须要有意识的集中学生的注意力，比如说教师在进行教学的时候，可以利用多媒体教单词和意思同时展现出来。我在教学apple这个单词的时候就会在屏幕上放出一个苹果和一个苹果手机，让学生将单词和食物联系起来，这样学生的记忆质量就会更加的令人满意。

　　3.提升学生的学习兴趣。

　　为了有效地提升单词教学的质量，教师还应该注意提升教学的兴趣，单词的记忆量大任务中，学生很可能会感到反感，甚至会对英语学习产生抵触的情绪。这个时候教师就要通过提升学生的学习兴趣来进一步提升学生的学习质量。比如说教师可以将单词进行串联讲解，因为单词的意思其实是有所联系的，学生想到一个单词就会想到另外一个单词，比如说教学apple的时候，我同时会教学juice这个单词，然后引导学生将单词联系起来进行记忆。