提升小学英语词汇教学效率的方法
词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展，教师如何有效进行词汇教学，直接影响到学生能否真正掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。下面给大家分享一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学策略
1、扩大词汇量的策略
词汇量是提高听、说、读、写、译的关键，扩大词汇量有直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，如背单词、词汇练习、词汇游戏等。另一种是间接法，即通过阅读和听英语材料来学会单词。因此，教师在完成教学大纲规定的阅读任务的同时，要求学生在课外完成一定量的阅读任务,教师在教学中适当地教会学生通过上下文和文章中的一些信号词来猜测词义。
2、阅读中词汇的解决策略
很多学生不关心词汇的使用频率，把有限的时间用在最有用的词汇上。其实注重积极词汇的学习与积累，是提高学习效率的重要途径之一，阅读中积极词汇的大量出现，学生就会因多次碰到而学会使用。教师要教会学生运用一些策略来解决真正妨碍理解的生词。
2.1运用构词法
构词法是学生在阅读中运用的基本方法。掌握了某些常用词缀，可以毫不费力的理解词性，并举一反三地了解词义。而且可以把词缀和同义词、反义词结合起来，如：知道care这个词，又知道less是后缀，就能猜出careless;知道ness是名词后缀，就可以猜出carelessness意思。利用这种方法不但可以拓宽学生的思路，也可以迅速增加学生的词汇量。
2.2根据上下文猜测词义
结构线索尽管是有价值的，但还不能提供足够的信息，为了达到对生词的全面理解，读者需要使用上下文。在英语里，一词多义是常见的，如果只记住了它的一个意义，那么当该词在一个新的语境中出现时，它仍像—个生词，学生遇到一个词的机会越多，对它的理解就越透彻。学生根据上下文猜测词义，对他们的阅读理解有极大的帮助。
2.3指导学生正确使用词典
词典是学习语言的良师益友，在学习中发挥着极其重要的作用，尤其是在阅读过程中，查词典可以更详细、更全面地了解词汇的各方面知识，不但可以搞清楚词义和用法，而且可以读到许多有意思的信息。教师应当教会学生正确的使用词典，鼓励他们多查阅词典。
3、英语词汇的记忆策略
3.1根据记忆规律巩固所学内容
把对生词的短时记忆转为长时记忆是学习的基础。学习外语的关键是设法将所学的语言知识和规则有效地储存起来，在需要时能够取出来用。教师应指导、提醒、督促学生在即将忘记而又未忘记时及时进行复习，以达到最佳记忆效果。根据记忆规律，诊断性地、系统地进行复习，不仅能巩固记忆，还能加深对所记忆单词的理解。
3.2联想记忆，掌握词的结构和规律
结构联想可以帮助学生了解词的前缀、后缀和词根，比较容易地识别派生词，扩大词汇量。如后缀-ity可以使某些形容词变成名词。如able→ability，curious→curiosity等。而前缀通常会改变词义，如前缀inter-可以加在名词、形容词、动词的前面表示 “between” 或“among”。通过联想记忆单词，把不同的词进行归类组合，能够大大提高学习效率。
3.3利用语言输出巩固词汇记忆
语言输出是词汇学习的重要步骤，教师不能只向学生输入新词汇和巩固已有词汇，还要为学生创造机会应用记忆里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会。教师可以通过造句、情景对话和作文练习等有目的地强化学生加深对已学词汇的理解和记忆。这样既可以激发学生的思维，还可以让学生有效巩固已学词汇，达到扩大词汇量的目的。
小学英语词汇教学核心素养研究
一、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展意义
(一)发挥汉语拼音的正迁移作用。由于各国的语言具有互通性，汉语拼音与英语的发音有很多相似的地方，可以根据汉语拼音来帮助学生对英语单词进行朗读记忆。对于小学生来说，在入学开始就进行汉语拼音的练习，能够让其熟悉掌握，在此基础上能够帮助学生记忆单词，在巩固汉语拼音的同时，还培养了学生的核心素养中的语言学习掌握的技巧。
(二)避免学习国际音标带来的干扰。虽然国际音标也有助于学生学习英语，但是国际音标必须要掌握48个音标，记忆量较大，对于小学生来说难度比较大，给学生带来负担。除此之外，它与学生已经掌握的知识联系不大，学习起来会花费学生大量时间。但是掌握自然拼读法就可以结合学生熟悉的知识，避免学习国际音标带来的干扰，减轻学生的负担。
(三)提高学生记忆单词的效率。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开，改变了学生以往死记硬背的学习方法，使学生能够灵活的记忆英语词汇，锻炼学生英语的听、说、读、写能力，培养学生核心素养中的语言表达能力、学生的学习能力等。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开有助于将学生词汇的读与写相结合、阅读与记忆相结合，从而提高小学英语的教学质量。
二、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中开展的具体策略
(一)音形对应教学原理。
英语教师在课上向学生传授自然拼读法时，首先要求学生结合汉语拼音的知识将44个因素之间的组合发音的一些规律以及规则都掌握，然后让学生结合简单的单词进行训练，开始能够读出单词，逐渐延展教学，帮助学生进行阅读理解。但是，在教学中教师应该注意适当的方法，根据小学生本身的特点可核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展张飞乐(陕西省西安市雁塔区翠华路小学曲江分校710061)以适当的采取一些趣味教学方法。
例如，教师可以设置适当的、符合教学内容的情境教学，让学生进行英语对话，教师再仔细观察学生的理解能力。学生因为感兴趣而能够积极踊跃的参加到教学中，并且在轻松愉快的过程中了解并掌握词汇，还培养学生的核心素养中的语言表达能力、沟通能力、逻辑思维等能力，提高学生学习英语的信心，促进英语教学的有效开展。
(二)趣味性教学方法。
兴趣是学习一切的动力，教师在教学中采取趣味性教学的方法，让学生积极踊跃的投身到自然拼读法的学习中去，在轻松愉悦中学习，能够达到事半功倍的效果。根据小学生贪玩的特点，教师可以将自然拼读法融入到学习中。教师可以采用动作记忆的方法、唱儿歌的方法、配图讲故事等方法。
例如，在学习“a”的发音时，教师可以带领学生一起做动作，夸张动作，张大嘴发出“a、a、a”等声音，让学生感兴趣，积极参加练习。又如，教师在教小学英语“What’syourname?”一课时，教师可以利用多媒体为学生播放歌曲《Hello》，活跃课堂的学习氛围，利用轻松越快的歌曲可以消除学生学习自然拼读法的枯燥，集中学生的记忆力，在这种氛围下，教师再引导学生用自然拼读法去学习课文，记忆课文中的词汇，提高学生的学习能力，从而提高小学英语的教学效率。
(三)通过音形的理解展开拼读、拼写教学。
自然拼读法是根据小学生已经熟悉掌握的汉语拼音演化形成的，所以教师在教学中也可以利用这一特点，通过开展拼读、拼写教学，将单词字母、读音相结合进行教学。学生在学习过程中要学会举一反三，通过一个拼读法能够根据规律来学习其他词汇的读法，让学生告别死记硬背的词汇记忆方法。例如，教师在教学生“u”的发音时，教师可以将单词进行分类，给学生举例说明，
举例：book、look、good等单词，让学生朗读体会“u”的发音，鼓励学生大声朗读，教师也要及时纠正学生的错误发音，提高学生的学习效率，减少学生的负担。教师可以结合游戏进行教学，帮助学生记忆，并且及时进行复习，延缓学生的遗忘时间。
