如何提升小学英语词汇教学质量

　　词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容，一个人的词汇量不仅影响他的听力水平、阅读理解水平，也影响他的口头和笔头表达能力。这里给大家分享一些小学英语词汇教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语单词教学方法

　　一、 小学英语单词教学中的不足

　　1、教师讲得过多

　　单词是有规律和成体系的，它与语音、句型、文段等息息相关。有些教师孤立地讲解，占用了过多时间,致使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句，这种教学方法恐怕很难达到效果。因此在单词教学中应大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，掌握单词。

　　2、学生吸收太少

　　不少单词在初学两三天时虽被记住，但以后则渐渐地被忘却。这是由于单词的听、说、读、写操练得不够，而导致重复少、吸收少;反过来，单词量小又导致听、说、读、写难以进行。这种恶性循环导致小学英语教学步履维艰，最终学生也由于害怕记单词而讨厌学英语。

　　3、单词要求偏高

　　在实际教学中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有单词列为四会单词，要求音、形、义、用全掌握，听、说、读、写都会用。结果是学生由于负担过重，该达到的要求没达到，因而效果不佳。

　　因此，如何有效地教学小学英语单词，激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。作为一线英语教师，应该认真地学习科学的教学理论，并结合实际付诸实践，最大限度地提高教学效率。通过汲取他人经验教训、借鉴他人所长，以及本人从教几年来的教学实践，我认为下面几种方法在小学英语单词教学中很实用，收效也比较显著。

　　二、小学英语单词教学常用方法

　　1、语音教学法

　　语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅是交际的必备条件，也是学习和记忆单词的基础。通过总结读音规则来教学单词，对单词的记忆大有益处。因此，我在平时的单词教学过程中，比较注重语音教学的渗透,通过反复的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。

　　如在教学“weather”这个生词时，我先让学生拼读head/ bread…这组单词，并让学生自己总结出这组单词中字母组合ea的发音规律。

　　2、直观呈现法

　　直观呈现法又叫直观教学法。它是利用和借助实物、图片、动作、肢体语言和电化教学设备等进行教学的方法。使用直观呈现法，既能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，又能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。

　　肢体语言有时也可以收到很好的教学效果。如教“sleep”一词时，教学生双手合拢放在脸颊的一侧，闭上眼睛，做出睡眠的姿势，然后说：Sleeping, sleeping, I’m sleeping. 又如教“sit”一词时，教师双手环抱胸前，呈半蹲姿势，然后说：Sitting, sitting, I’m sitting.同样，用这种方法来教学高(tall)，矮(short)，胖(fat)，瘦(thin)，大(big)，小(small)……

　　3、情景教学法

　　教师教单词应尽量避免直接板书单词到黑板上教学生认读，而要努力地创造情景，把学生置于情景中学习单词。如教学地点名词hospital\station\cinema等时，教师可设计一个情景，把两组间的过道当作街道，学生手拿写着单词的画，分别扮演车站、医院等地点，教师引导学生把单词套入特定的句型中反复练习，直至能灵活运用为止。

　　4、游戏教学法

　　英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握单词，有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计“Go hunting”这样一个游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的单词。这时老师就要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物。以达到一箭双雕的效果。

　　5、说唱歌谣法

　　说唱歌谣法读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生喜爱，在教学单词中是一种非常有效的教学形式。如在教学人称代词(I / you / we / they /…)和be动词(am / is / are)的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：我用am，你用are，is用在他、她、它，所有复数全用are。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，也能正确使用了。

　　小学英语词汇教学方法

　　一、情景教学，激发学生的兴趣

　　在小学英语单词教学中，教师应该根据所学单词的性质和特征，总结出与单词相关的故事或者能够运用图片、音乐进行情景的设置，这样会很大程度上吸引小学生的注意力，并且小学生生性活泼、爱动，又有着较强的好奇心，这样就会激发学生的兴趣，从而使小学生主动地投入到学习中去。

　　二、培养小学生的自信

　　主动性教学模式主要是强调学生的主动性，也就是实现英语单词学习中学生的主体地位，要想成功地让小学生主动去学习，不仅要靠兴趣的培养，还需要培养小学生的自信心，只有小学生有了自信，才能去广泛地接触，这样才能达到学习的目的。教师可以时常举行一些单词拼写的游戏，以此来提高小学生的自信心，通过游戏使学生发现自己的能力和天分。比如，教师可以制作一些卡片，然后把具有联系的，或者是能够放到一起的单词，做成一系列的单词接龙，不过教师要注意根据学生的实际情况，组合的单词不能过于复杂，这样不仅起不到效果，还会使课堂气氛更枯燥。

　　三、习惯的培养

　　有了兴趣和自信，还要有良好的学习习惯。根据艾滨浩斯的遗忘规律，记忆是一个循序渐进的过程，人记住的知识一定是会忘记的，但如果反复地复习，忘记的知识会越来越少。因此，要培养学生每天读英语、记单词的习惯，量不一定多、时间不一定长，但一定要每天学习新知识、复习旧知识。这样，学生学得轻松，学习效果良好。