如何提高小学数学的教学质量

　　数学计算是学习数学的基础内容，它对学生未来的数学学习有着重要的影响，因此需要老师掌握正确的教学方法，提升教学效率和教学质量。这里给大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学方法

　　1、采用启发性的提问，提高小学生学习数学的意识。小学教师要结合数学课内容其特殊性，帮助其树立信心。为了使学生更好地融入问题讨论过程，激发学习数学的兴趣。教师首先要提出有效启发性的问题，引导更好的发挥效用，设计合适的讨论话题，应建立开放、宽松的评价氛围，使学生和教师多角度去思考问题、发表意见，促进问题的探讨，提高小学生学习数学的意识。例如，在讲授北师大版小学四年级上册数学《角的度量》的例题：让同学们把纸折叠一次，让他们在这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度。可以先让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。最后，让学生总结解题思考的切入点、解题过程中的技巧等。

　　2、发现学生身上的闪光点，唤醒学生学习的信心。小学生在进行数学学习时，难免遇到各种问题。因此，针对小学数学学困生在学业成败中的归因障碍而设计干预计划，进行归因训练，这样可以直接改变小学生对数学学习的态度，从而提高小学生的数学学习成绩，使学生接受成长性的挫折教育。树立学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣，进而提高他们学习数学的勤奋程度，从而收到事半功倍的效果。因此，数学教师要经常发现学生身上的闪光点，唤醒学生高效学习的信心。

　　3、利用现代化教学手段，实现数学课堂生动活泼。在“互联网+”时代，教师可以利用网络实现数学课堂生动活泼，满足学习者自由选择的需要。教师在互联网的作用下，可以通过互联网技术将教学的创意和想法，便捷地创造出来，使学生更加直观的理解，提高学习兴趣。在小学数学的教学过程中，数学教师可以通过微课在教学中的应用，再现数学课本各章节的知识框架，实现重点知识、难点知识的直观化，进而在学生头脑中构建成知识网、流程图和概念图。这样，学生通过观看教师的微课，就可以实现数学课堂生动活泼。

　　4、以热门话题为切入点，端正数学学习的态度。只有当学生对所说的内容感兴趣，他才会端正数学学习的态度，认真、兴致勃勃地去说、去练习。热点话题为人们所关注，是难得的真实写作材料。日常生活中，学生自己的轻声体验以及对待周围事物的看法就可以作为学生写作的话题。笔者作为数学教师在讲授北师大版小学三年级数学第一单元《混合运算》时，围绕“超市购物”这一话题，在课前将有关事项作了以下阐述“小花去学校的小超市，买饼干，一包2元，买2包多少钱呢?”讲完之后，学生的学习兴趣被激发了，然后继续引导学生理解数学知识，极大提高了学习的效率。

　　小学数学教学方法

　　一、树立正确的教学观念

　　在新课标的背景下，想要提高小学数学计算的教学效果。首先，教师应树立正确的教学观念。学校应为教师提供培训与学习的机会，提高教师对新课标理念与目标的认知度，培训合格的教师方可上岗。定期组织数学教师探讨教学方法，总结教学经验，共同推动数学计算教学工作的展开。其次，教师要开拓思路，摒弃滞后的教学思想。在制定教学方案的过程中，教师应尊重学生的想法，与学生进行必要的沟通和交流，充分考虑学生的认知能力与特点，选择合适的教学方案与方法，使他们能够在课堂中学到有用的知识。最后，教师应将教学与生活实践相结合。新课标要求学生不仅能了解知识，还要能将知识应用于日常生活中，如在“数的组成”一课中，教师可以播放动画短片，短片中的内容为大森林，树上落着四只鸟，然后又飞来两只。教师可以先提问树上有几只鸟，然后问又飞来几只，最后问一共有多少只鸟。在这种方式下，教师能通过生活中常见的事物，将学生带入课堂，使其初步了解数的组成与相加。除了动画短片，教师还可以询问教室里有多少名男生、多少名女生、共有多少人等生活性的问题，以激发学生的思维。

　　二、创新计算题教学方法

　　为了提高学生的学习兴趣，要不断创新教学方法。数学计算教学的开展不只是为了让学生学会计算，更要指导学生学会思考，用最简单的方法进行计算，掌握算理与计算规律。若想提高学生的学习效率，一定要从提高其学习兴趣与课堂注意力入手。首先，在课堂教学开展前，教师可以通过情景创设的方式，将学生带入课堂，创造出一种轻松愉悦的学习氛围。其次，对于一些较难理解的抽象性知识点，教师可以采取直观演示的方式，加深学生对知识点的理解与领悟。如在“凑十”的讲解中，学生可能对满十进位的理解不够深入，此时教师可以借助算盘这一教具进行教学，在利用算盘进行演示的过程中，学生能对“凑十”的规律有着更为直观的理解，也可让学生亲自动手操作，提高学生的思维能力、实践能力。在实践操作中，学生理解了“凑十”的意义与规律，便于今后的深入学习。可见在多种形式的活动中，学生能够发挥自主性与积极性，将数学与生活相结合，实现新课标的目标。

　　三、提升和发展运算思维素质

　　运算能力的培养与发展不仅包括运算技能的提高，还包括运算思维素质的提升和发展。因此，小学数学的计算教学要改变注重算法技巧的模式，着力引导学生将计算学习与解决现实生活中的实际问题相结合，关注方法的灵活性，注意解决问题策略的多样化，从而提高学生思维的灵活性，提升学生分析问题、解决问题的能力。如在计算33333伊99999时，直接计算繁琐且容易出现错误，那么就可以引导学生使用公式，简化计算过程，将原式转化为33333伊(100000-1)。计算思维的形成能提高学生的计算能力与计算速度。新课标中的课程观要求教师将课程与生活相联系，拓展教育资源，挖掘生活中潜在的教育素材，打破生活与课程、学校与社会之间的隔阂。从短期来看，计算思维的形成有助于提升学生计算能力，有利于实际生活问题的解决。

　　四、总结练习经验

　　教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是一个过程，需要一定量的积累。一堂课的练习容量取决于教学内容和学生实际，要把握好“度”并提高计算练习的效率。由于学生的能力与素质存在差异，题目的难易程度也存在区别，因此练习要分层次进行，教师要根据学生的能力水平安排练习题，保证习题由简到繁，逐步深入。如最初只是简单的一则运算或是二则运算，逐步深入到四则混合运算，在计算的过程中要对错误进行总结，避免在以后的计算中再犯类似的错误。如在计算760衣25伊4，时，由于25伊4=100，因此很多学生都会不知不觉地先计算乘法，再做除法，由此导致计算的错误。这时教师要与学生一起总结，找到问题的症结所在。以小学乘法计算为例，新课标乘法要求学生能将小数乘法转化成为整数乘法来完成计算，要求学生能利用“四舍五入”求积的近似值，能熟悉乘加或乘减的运算及其规律。教师在指导学生进行计算时，要总结与分析这些规律。