老师怎么才能教好小学数学

　　数学在小学基础教育阶段占据重要位置，直接关系并影响小学生未来的成长道路。这里给大家分享小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学方法

　　(1)转变固有的教学观念，严把备课环节。

　　在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段，主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。

　　(2)创造性地使用教材。

　　新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如：在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。此外，教师在设计一些问题的时候，也需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的、有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。

　　(3)借助多媒体等电教手段辅助教学。

　　小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制、约束能力也比较差，上课时听课不够专心。要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。比如：在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。

　　小学数学教学方法

　　1.互动教学能不断提高学生学习数学知识的兴趣

　　小学阶段是学生累积知识的基础阶段，也是培养学习兴趣的阶段，但由于小学生年龄较小，自主性较差，好奇心较强。数学又是一门较为抽象，逻辑性较强的学科，学生的学习兴趣自然不高。互助性教学模式的建立为学习知识增添了趣味性，刚好提高学习积极性。例如在低段的知识“数一数”学习中，则可邀请一名学生拿一个小鼓站在讲台上敲击，另一个学生可结合敲击的次数将相应的数字写出来，这种互动模式简单易懂，而且还深受孩子们的喜欢，学生们自然也就在玩乐中不知不觉的掌握知识。

　　2.利用游戏法开展互动教学

　　在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生由于年龄小，心智尚不成熟，且爱玩，教师在教学中何不投其所好，实现寓教于乐呢?例如，在探究《混合运算》知识点时，将普通的提问环节借助多媒体课件呈现出来，把全班同学的名字录入进去，再采用“幸运大转盘”的方式，抽到谁谁就回答问题，这也使提问环节多了一丝神秘色彩，此时，全体学生也都目不转睛地盯着大屏幕，学习热情高涨，大家就问题展开有效互动，课堂气氛高涨的同时，也加强了学生之间的良好互动。

　　3.让学生进行探究，从而促进学生间的互动

　　新课标倡导学生自主探究学习，学生通过自己努力所获得的知识记忆会更加深刻。结合这种情况，数学教师可为学生创造出能够进行自主探究的条件，让大家都能通过讨论或自我探究发现新问题，为接下来要开展的教学与互动埋下伏笔。如可先让学生自学，对接下来要探讨的知识点进行探究，发现新问题，然后再围绕自己发现的问题展开小组间的讨论，学生可将自己不理解的问题一一列出来，这样更易实现学生间知识的互补，让他们通过相互验证、实验的方式达成小组间的共识，加强生生间的交流。在这一环节中，教师则需要发挥好组织者与参与者的角色，在学生讨讨论中多倾听，给予学生足够信任，鼓励他们通过自己的努力找寻方法解决问题，经过讨论后还不能解决的问题，教师再统一进行解答，这样，学生听课时也就重点分明，有针对性，有利于提高学习效率。

　　4.位置互换，思维互现，形成“学习共同体”

　　位置互换其本质就是“换位思考”，以往的教学方式以教师为根本的学习，强调教师讲解，学生被动去听。学生就是一个接受知识的容器，老师和学习之间很难有有效的教学交流。现如今新的数学课程标准强调:教师是参与学生学习的合作者和引导者，教学的整个过程就是师生共同交流与发展进步的互动过程。在课堂教学中，把师生位置互换、互教互学，彼此能够成为一个稳固的“学习共同体”，有利于学生在教学是畅所欲言，提升自己的学习能力。在日常的教学中，我经常和学生同坐，让出黑板和讲台给学习自己，让他们能够有个自我展示的舞台，让学生自己站在讲台前，思考和解答同学们的各种各样的问题，提升自己的综合能力。在这个过程中，不但能充分锻炼同学们的语言交流的能力，还可以展示教师的思维。在教学的角色互换中，实现师生思维的互动与交流。让数学课堂成为师生语言和思维的进步阶梯。

　　5.师生互动应该关注下层的学生

　　我们知道小学生的心理不成熟，也是最为敏感的，在课堂教学中的师生互动一节中，如果教师把握不好相应的程度的话，那么这个互动环节就是给好学生展现和炫耀个人能力的机会，在这样的教学过程中，对于一些成绩和学习不好的学生来说是十分难熬的。很容易让这些学生的自卑心理扎根心底。特别是数学这门理性思维的学科，好多的小学生，在这个年龄段由于生理的原因其思维偏向形象性，故此数学并不是很理想。可是随着学生年龄的增长，他们自身的思维能力也在不断发展变化，所以教学中对小学生的自信心的培养是非常重要的，在师生互动环节中，我们要不但要关注上层的学生对于学习的需求，还更应该关注下层学生实时的心理动态，要给他们提供更多更好的机会参与到教学互动的环节中来。例如，在学习“长度的认识”中，由于一些学生在之前的学习过程中因为各种原因学习成绩并不理想，因此，在这节课的师生互动时，老师和学生用手比划毫米、厘米、分米、米时，由于自卑差等生并不参与其中，在这时候，教师就要关注他们，并且给予鼓励，让他们积极的参与到师生互动环节中，让这些学生体会到数学的乐趣，提高他们学习数学的自信心。