小学语文要怎么教
小学语文课程是义务教育中一门最主要的课程，是小学阶段的基础课程。它引导小学生对语言文字的认识与运用，培养写作造句的能力，也是学好其他课程的基础。这里给大家介绍一些小学语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文教育教学的策略
一、树立新的教学观念，正确认识语文教育
小学语文知识实际上是指运用在课堂上所讲解过的语文知识以及方法去解决现实中所面临的问题。而面对这些，则需要通过一次次的语文活动积累来的。因此，在新课标的背景下，小学语文教师应该树立全新的教学观念，充分认识到小学语文素质教育的要求和目标，推动教学目标的得以实现。第一，小学教师要足够的明确小学语文教育到底是为了什么?语文是小学教育中最基础的课程之一，为好了语文，学生才可以更快捷，方便的了解中国及外国的文学名著，使同学们具备一定的听说读写能力，促进学生在小学阶段就形成正确的人生观，价值观。第二，小学教师要明确学生与教师之间的新型关系，学生是课堂的主体，是学习的主体，教师要去引导学生选择正确的方法去学习。第三，小学教师要充分的认识到新课标下的语文课堂特性，建立一个和谐、民主的大课堂，而且充分调动学生在语文课堂的积极性和活跃性。
小学语文大致可分为：拼音、识字、句子、组段、篇章、分析短文、标点符号、修辞手法与写作九大方面。教师在具体教学中要注意从低年级就给学生们渗透这些思想，但无需进行理论概括。教师要将语文方法与语文思想互为表里，将二者融为一体的渗透给学生。二者一方面都以一定的知识为基础，另一方面又促进知识的加深深化以及语文能力的形成。使同学们能在语文课堂学到的东西物有所用，能够运用到平时生活所遇到的问题中去，这样，也就达到了小学语文课堂的真正意义所在。
二、创设课堂情境，激发学生兴趣
在目前新课标的大背景下，小学语文教学必须进行情境创设以兴趣的导入，俗话说，兴趣是孩子们最好的老师。教师们可以根据情境教学的方法为学生创设与实际生活联系紧密或者生活中常见的情境。从学生们的兴趣出发，这是提高课堂效率的基础和前提。它的优势就在于能够激发学生们的学习兴趣，逐渐让同学们认为上语文课是一件很有趣的事情。这样，激发同学们的想象力，让同学们在具体的意境中融入情境，增强感悟。在这种情境教学的方法中，教师可以一改以往枯燥的教学方法，结合当前现代化的技术，比如：播放相关的多媒体幻灯片，多媒体视频，音效等等。为同学们创设具体的意境来激发同学的好奇心，同学们会融入到文章的情感中，真正融入到文章的某个人物中，这同时也要求教师要善于进行情境的变换，促进学生的积极思考，使学生们的感情升华，对促进学生更好的学习有着重要的作用。
教学过程中的情感融入，情感作为人与人沟通的纽带，同时在语文课堂当中，情感也是学生与文章之间的纽带。教师在教学的过程中，应发表自己的真实想法，真实感受，从而引起同学的共鸣来带动学生进行知识的探索学习。在语文教育教学过程中，教师也可以引导学生与自己进行情感的交流，这样不仅能够促进课堂的学习氛围，也能够有力的促进学生跟随教师的引导进行学习。在情感交流的过程中，教师也能及时的发现学生们的错误，有助于老师及时纠正错误，对学生们进行情感的鼓励，使学生们对自己更加有信心，对知识的掌握也更加深刻。
三、注重课堂引领 发挥学生的主体性
新课标下的小学语文教育中，学生是学习的主体，教师是学习中的组织者和引导者，语文教学活动应该在师生平等的关系中进行，要充分认识到学生是学习的主体，要以学生为主体开展工作。传统的语文教育只是靠老师讲，学生听来完成教学内容的，这么做，忽视了学生的主观能动性，忽视了对学生方法能力的培养，没有得到应有的教学效果。在新课标下的语文教育教学，教师应讲练听相结合，在讲的过程中引导学生怎么去解决问题，让学生们在脑中形成一种解决问题的意识。在练的过程中注重将学生的脑，口，手，耳等器官调动起来。在听的过程中锻炼学生们的口才以及面对突发事件的应对。教师应多设立开放式题目，锻炼学生的开放性思维。教师可以将学生分为几个小组，进行小组协作，小组交流，既可以培养学生自主学习的能力，也使学生们提高团结协作的意识，打造了一个学生们可以畅所欲言，开放式的大课堂。
在展开小学语文活动的同时，要突出学生的主体性，学习活动的主人，教学活动的主体是学生。在实施教学活动时，要明确教学目标，摒弃传统的、填鸭式的教学思想，加强对学生的引导，使学生能够在教师的引导下理解并掌握教材的内容。
四、新课标下小学语文教师要反思语文教学
在学生每完成一项活动的同时，教师都应该进行教学反思，这主要是由于教学反思能够提升每个教师的教育水平。什么是教学反思?也就是一种对教育教学活动实践的再思考，每个教师都在反思中总结经验、吸取教训，经过这样的反复思考，反复总结，每个教师都会很快的适应新课标下改变的教学方法，也能总结出一套属于自己的教学方法，并且将小学生自主学习的独立性以及自主性充分的发挥出来，培养小学生实践能力以及创新能力。做到让小学生真正的热爱语文，主动去学习语文，最终为小学生的成人，成才及成功奠定坚实的基础。
小学语文教学的策略和方法
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。
品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、重视教育评价，激发学生的成就动机。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性;二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。
而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案;当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。
学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
