小学语文有什么好的教学方法和策略

　　小学是学习知识的黄金时期，而语文则是学习其他学科的基础，因此，小学语文老师需要提高教学质量，帮助学生培养学习兴趣和学习习惯，为后续的学习打下良好基础。这里给大家介绍一些小学语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教学策略方法

　　一、写作能力的培养

　　写作是一项比较综合的内容，学生在进行写作的过程中，不仅考验了学生的语言运用能力，也是对学生情感表达方式的具体体现。但由于处于小学阶段的学生，他们的生活阅历很浅，生活经验也不足，所以在进行写作的过程中，很多学生不知道该写什么，还有一部分学生不知道该怎么将自己所知道的事例融入到文章内容中，另外，也有相当一部分学生写出来的文章没有灵魂。这就需要教师在开展教学活动的过程中，系统的对学生的写作能力进行培养。具体有以下策略。

　　1、在讲课的过程中穿插一些案例，丰富学生的素材

　　教师在进行日常教学的过程中，可以适当的穿插一些跟教材内容相关或者是作者相关的典型事例，一方面，调动了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面，也可以在无形之中增加学生的素材积累。

　　2、适当开展出色作品展示会

　　教师可以适当组织学生开展一定的出色作品展示会，将一些出色的作品选出来统一进行展览，一方面，可以激发学生写作的积极性和热情，另一方面，也可以帮助学生从出色作品中学习他们的优点。

　　二、口语交际能力的培养

　　语言本来就是一个与人交流的工具，学生学习语文很大程度是为了更好的与人进行交流，同时，小学的语文教材中明确列出有关口语交际方面的培养，所以，教师在开展教学活动，要适当的对学生的口语交际能力进行培养。具体有以下两种方式。

　　1、创设出情境，引导学生进行口语交际

　　教师在开展教学活动的过程中可以适当的创设出一定的口语情境，引导学生进行口语能力的锻炼。例如，教师在讲解《狐狸与乌鸦》这篇文章时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生们以“狐狸”和“乌鸦”的身份进行交流，让学生们摆脱教材的限制，想一想如果乌鸦和狐狸第二天再一次相遇了，他们之间会发生什么事情呢?引导学生随机应变，培养口语交际能力。

　　2、引导学生进行口语培训

　　教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用课堂交流环节，对学生的口语交际能力进行培养，例如，教师在讲解《木兰从军》这篇文章时，就可以先让学生对木兰从军的相关内容进行具体的了解掌握，然后让学生们以自己的理解对教材内容进行阐述。通过这种方式，不仅可以提高学生的理解能力，更是对学生口语交际能力的培养。

　　三、理解能力的提高

　　对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在看到一些文字的时候，可能不能够深层次的挖掘分析，不能够更好的进入到作者所创建的情景中。所以，教师就要在开展教学活动的过程中，适当的培养学生的阅读理解能力。具体有以下几个方面。

　　1、借助多媒体设备

　　教师在开展教学活动的过程中，为了帮助学生更好的理解，可以适当的借助多媒体设备。多媒体设备可以将抽象的文字转化为具体的视觉冲击，可以利用图片，视频，动画等等给学生带来直接的视觉冲击，也可以利用音乐渲染气氛，将学生更好的拉入到情境中去，从而帮助学生理解。例如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，由于古诗词相对来说比较精简，所以学生在进行理解的过程中可能会存在一定的难度，这时候，教师就可以适当引入多媒体设备，收集相关的图片或者是影像资料，让学生更好的进入到情境中，帮助学生进行理解。从而有效的提高学生的理解能力。

　　2、鼓励学生进行课外阅读

　　学生的阅读量很大程度上决定了学生的理解能力，古话说，读书破万卷，下笔如有神。这充分证明了阅读在语文学习中的重要性。教材的内容毕竟是有限的，如果仅仅依靠教材中的内容，学生很难立竿见影的提高自身的理解能力，这就需要教师在开展教学活动的过程中，引导学生充分重视起课外阅读，让学生丰富自身的知识面，通过提高阅读量有效的提高理解能力。

　　小学语文教学策略方法

　　一、讲究提问的方法

　　汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

　　二、让学生认识绘本的价值

　　绘本非常了不起，比如《逃家小兔》这一世界经典绘本，在兔宝宝和兔妈妈充满温馨与爱的捉迷藏中引领学生体会母爱的伟大，学习其中有规律的语言，并通过开拓想象将爱的捉迷藏游戏无限延伸。绘本都充满了童真童趣，如《天天都是星期三》通过展现恐龙噜噜的内心恐惧与纠结及战胜恐惧通过练习逐渐使自己内心强大充满勇气的故事，让我们从中想到了很多孩子成长可能会遇到的焦虑与恐惧。

　　通过这样一个故事就轻轻松松地得以开解，悄无声息又深入心田。比如《世界上最好的爸爸》，老师把引导学生观察图画，投入感情入情入敬的讲故事作为重点，和学生一起从天到地，从南极到海洋，和一个个可爱的动物打招呼，不但知道了动物们的生活习性，而且和主人公小熊一起逐渐发现了原来世界上最好的爸爸就在身边，自己的爸爸就是世界上最好的爸爸，有趣又有意义。

　　在绘本阅读的课堂上，老师教得轻轻松松，学生学得快快乐乐;在绘本阅读的课堂上，老师引出的问题多多，学生想出的主意怪怪;在绘本阅读的课堂上，老师变得越来越年轻，学生变得越来越伶俐;在绘本阅读的课堂上，不再有哼哼呀呀，而时不时就迸发出动听的笑声……绘本就是这么了不起，不单单是学生，就连老师也越来越爱。

　　三、写作要学会模仿

　　模仿是一种再创造，每个写作的高手实际上一开始都是模仿家，从模仿到独立创作，是一个不断进行的过程，就像一个儿童刚刚走路步履蹒跚，不断练习，日久天长就能够健步如飞，迅速奔跑。模仿是一个必要的过程，没有模仿，就没有成功的创造。要多学习出色的文章，仔细阅读课文，对于学生的出色的作文，也可以当范文让学生们学习。最主要的一点，这一点几乎所有教师都忽略了，就是教师自己也写作，然后给大家看，给大家起表率作用。学生只看到教师在指挥，没有看到教师表演，不能够心服口服，教师带头写作，虽然占用了教学时间，收到的结果却令人满意。

　　1、从课本中选择范文。课本里面的文章多为名家名篇，是编辑精心编选的结晶，这些文章堪称范文。有很多文章，值得倒背如流，这些文章有很好的示范作用。

　　2、从课外书种选择。教师在阅读过程中，发现了好文章，尤其言简意赅的，可以向学生介绍，让大家学习，从而写出出色的作品。

　　3、教师给学生范文。教师是学生心目中的偶像，教师写的文章，如果出色话，更能激发学生的写作兴趣，如果始终能够坚持走创作道路，对于学生的激励就非常大。如果实在时间紧，就可以写一两个段落，甚至创作一句出色的短语，可惜这种情况少而又少，教师很难做到这一点，不是没有时间，也未必没有这方面的水平，而是过于懒惰了。教师要进行反思，无愧于自己的天职。

　　4、写作从长计议。写作就是表达自己的思想，通过一定的艺术手段遣词造句、布局谋篇，学生的年龄较小，没有生活方面的经验，即便是有了好的素材，由于他们头脑中掌握的词汇较少，构成满肚子的话无法说出。

　　作文是一项创造性、实践性很强的活动，让写作成为习惯对于小学生是一件很困难的事情，教师要考虑的事情很多，如何让学生正确审题立意，怎样设计文章的结构，如何使用头脑中的写作素材，这都需要有一个长期的锻炼过程。在教学过程中，要重视实践，把理论一股脑儿地告诉学生，学生未必能够全部消化吸收，最后导致事倍功半甚至徒劳无功。一来二去，学生独立作文的能力大大削弱，甚至对写作产生排斥，这就很难激发学生的写作热情。