小学语文怎样才能教好
语文教学是所有学科的基础，掌握好语文这门课对学习其他学科有很大的帮助，因此小学语文老师需要采用恰当的教学方法，引导学生进行学习。这里给大家分享一些小学语文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文教学策略方法
1、在乐趣中学习
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。
"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，可先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养学生课前预习的习惯
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行自学提示，任务要明确，便于学生学习，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。预习要求具体如下：①认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;②初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意;③理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边);④搜集课文相关的资料。
充分预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，但不管是哪种方法一定要坚持下去，才能受到良好的效果。
3、培养学生好读书的习惯
首先是好读教科书，其次是好读各种各样的书。要使学生好读书，我认为必须做到：①老师好读书，打造"书香校园";②学生切实体验到读书的好处(包括物质的和精神的);③有足够的适合学生读的书;④实践"好读书，不求甚解"的理念，如此，才能让学生都好起来。再说"读好书"。"读好书"包括两个层面：首先，把书读好，提高学业成绩，即"读好书"的功利目的;其次，读好的书，提高阅读品位，即"读好书"的战略目的。这两个层面相辅相成，融为一体。第一层面，把书读好。首先是把教科书读好。
教科书是国家意志的体现，不读好教科书，就不成其为学校教育、不成其为课堂教学。编入教科书中的一篇篇课文，要朗读，读得琅琅上口、熟读成诵;要默读，能就不理解的地方提出问题、能沉思默想、能圈画批注，不断提高默读的速度;要略读和浏览，快速地搜索、提取需要的信息。把书读好的标志是学业成绩，即每一位学生的学业成绩都要达到语文课程标准的目标要求。
换言之，每一位学生都"达标"，就是"把书读好"了。第二层面，读好的书，提高阅读品位。语文课程标准建议"要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择出色的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围"，此建议具有战略意义。
4、提倡创意阅读，注重读写结合
在阅读过程中，学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或书中人物作比照，既理解了作者，又更好地认识了"自我"，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现"有创意地阅读"。因此，有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。
我完全可以让学生边听边想象霍金的形象，引导学生绘声绘色地朗读，这样调动了学生的积极性，让学生情不自禁地走近人物，用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的，学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的，但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字涤荡幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的对话，让学生眼前出现一个辽阔而绚丽的世界。所以我们一定要尊重学生的独特感受，让学生在尝试读好的过程中，不自觉地体会课文的思想与情感。
《标准》明确指出："阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在感悟霍金人格力量时，我指导学生朗读体会，在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心，学生说出了自己最真实的感受，带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。
教学效果较好，但如果我能把最后总结的话换成："假如霍金来到我们教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗?"让学生动笔写出内心感受，这样，一定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听、说、读、写多方面的能力，提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
5、引领孩子读书
叶圣陶说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧，同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。
6、尽力使学生养成良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，似乎与"以人为本"的理念相悖，其实则不然。笔者认为，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味地顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，教师是为孩子的未来着想，才是"以人为本"最本质含义。
小学语文有效教学的策略构建与应用
一、以发挥学生的主观能动性为宗旨开展有效教学
在新课改的背景下，教师不再单纯扮演“传道授业解惑” 的角色，学生也不再是应试教育下的考试机器，教师应该把学生看作发展的人，意识到学生是学习的主体，一切为了学生的发展，为素质教育的开展奠定基础。在小学语文教学中，最重要的是学生掌握的情况，而不是教师讲授的范围。因此，小学语文教师应该树立终身学习的教育理念，不断更新教学方法，帮助和引导学生掌握相关知识点，明确学生的学习主体地位，培养学生的独立思维能力，提升学生的综合素质。除此之外，教师应该根据学生的基础水平、接受能力，设计合理有效的教学方法，并渗透到课前预习、课堂教学、课后练习的方方面面，帮助学生发散思维，实现小学语文课堂的高效率。
二、以激发学生的兴趣为目标开展有效教学
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习感兴趣，才能更好地投入到学习中。没有兴趣的教育是不完整的，并且小学生的身心尚未成熟，小学语文教师应遵循学生身心发展的规律，因材施教地开展小学语文有效教学。把兴趣爱好融入教学过程中来，能够收获满意的成效。因此，小学语文教师可以合理运用网络资源，将抽象的知识直观化、复杂的知识简单化，激发学生的学习热情，为学生创造一个轻松愉悦的语文学习环境，帮助学生走进语文课文的情与境。
三、以日常生活为方法开展有效教学
语文来源于生活，生活的方方面面也都充斥着语文知识，以日常生活为方法开展有效的教学活动，能够丰富学科内容，为语文实践活动奠定基础，促使学生达到知行合一。就小学语文读写内容来说，要以学生的校园生活为基点，帮助学生在愉悦的体验中掌握读写能力。例如有趣的语文课堂、丰富的课外活动、多彩的文娱活动等。其次，要在语文学习中融入家庭日常生活，帮助学生在感受家庭的温暖中提升读写能力。在语文学习中融入社会生活，引导小学生多读书、多看报，在时政热点的氛围中增强读写能力。最后，要引导学生走出校园的束缚，走向自然环境，在花草树木、雨雪风霜中感受自然的魅力，理论联系实践，帮助教师更好地开展有效教学，引导学生更好地提升语文素养。
四、以培养学生良好学习习惯为目标开展有效教学
小学是学生打基础的关键期，只有把基础打牢，教师才能更好地开展有效教学。初入小学的学生，教师应该根据小学生的兴趣，因材施教，设计正确的握笔、写字、姿势等内容的讲解。针对三、四年级，这个阶段的学生接受能力比较强，教师应该注重对学生良好学习习惯的培养，不能以分数作为评价学生的唯一标准，应该对学生进行形成性评价，帮助学生更好地成长，三、四年级应该加强小学生写作能力的培养，启发学生发散思维、独立思考，针对学习阶段出现的问题，应该以鼓励为主、批评为辅，教师应该用发展的眼光看学生。针对五、六年级，这个年纪的小学生身心逐渐成熟，对事物的认知有了自己独特的理解，教师应该尊重学生的独特性，帮助学生发散思维，课堂结合课外，充分利用语文资源，帮助学生积累语文知识，养成良好的学习习惯，以适应社会发展的需要。
五、以巧妙运用多媒体为手段开展有效教学
传统的小学语文教学模式过于枯燥，教师一味地照本宣科，学生始终处于被动的学习地位，加之授课模式枯燥乏味，小学生很难集中注意力，导致课堂的重点学生无法掌握，课堂的难点越积越多，不利于学生的成长。在新课改的背景下，小学语文教师可以合理利用多媒体的网络资源，在授课过程中可以播放相关知识点的视频、动画、音乐等资源，吸引学生的注意力，在生动活泼的教学環境中掌握重点与难点，降低教师授课的难度。比如，在讲述《怀素写字》这篇课文时，教师可以提前在网上找一些刻苦学习的小视频，调动学生的积极性，并让学生自由讨论，发表意见，让学生真正参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主观能动性，然后再进行课文的讲解，这样能够帮助学生树立学习的意识，更好地掌握相关知识点。
