小学语文古诗有什么好的教学方法
古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容，学习古诗词能够让我们体会汉语的含蓄的美妙，也能让我们了解到古人的生活和时代背景，同时提高我们的审美水平和文学素养。这里给大家分享一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学古诗词教学策略
(一)激发学生学习兴趣
首先要废除原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时老师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。例如，在人教版小学语文课程中，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述，当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生的兴趣，这时，教师在以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。
(二)制定不同学习目标
首先要明确的是，相对于过去，新课改背景下的小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣;中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美;高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。
(三)巧用多媒体技术教学
古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。例如通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。对于高年级同学的古诗词鉴赏，可以让他们观看一些名家解说，在不同观点的碰撞下形成自己独特的诗词鉴赏，这样的方式能够摆脱应试思维，才能真正学习到古诗词文化。例如，在人教版小学语文五年级下册的古诗《清平乐.村居》的学习中，由于古诗描写的是一个村庄中人们的日常生活场景，且其中包括一些动态描写，教师可以利用过媒体设备，寻找一些图片或音频素材，在课堂上模拟溪水、风声，并通过多媒体设备实现图景的还原，使学生在学习过程中从感官上对诗歌描写的场景有一个深切的体验，这有利于其更好的理解诗词中蕴含的思想感情。
(四)体会诗词点睛之笔
越是经典的古诗词越离不开令人拍案称绝的描述和表达。例如《锄禾》中的“汗滴禾下土”与后面的“粒粒皆辛苦”形成了一个强烈的画面冲击，第一个画面是汗如雨下地劳作，第二个画面变成了碗里颗颗米粒，仿佛劳作时落在土中的汗滴都变成了米粒一样，生动的画面令人浮想联翩，而这些字词的准确使用是离不开扎实的文学功底和丰富的想象力、敏锐的观察能力的。引导学生看到这些东西，一方面能加深印象，另一方面也为他们走上诗词创作的路上提供了启发。
再比如说有“春风又绿江南岸”，这个“绿”字自古以来就被人们成为是点睛之笔，春风是无色无味，看不见摸不到的，然而一个“绿”字却表明了春天来势迅速，充满生机的模样，用词之准确，真令人拍手称赞。教学中可以询问学生，“绿”字为何用得好，能从中看到什么，以及如果把“绿”字换成其他字，能换什么此类问题，拓展学生思维，主动去体会古诗词，通过思考，学生才更明白为何说古诗词能提高人的审美，能提升语言表达能力，以及那些经典的古诗词为何经典。这些是需要教师引导学生去发现，而不是通过背诵得来的。
(五)开展系列学习活动
教学中可以开展丰富多彩的学习古诗词系列活动。例如，采取诗词竞赛的形式，考核学生的诗词掌握水平，并进一步了解学生在课堂之外的诗词知识储备情况。或者，通过问卷调查等方式在众多的古诗词中选取一个学生比较感兴趣的主题，围绕其内容进行分析探讨，不仅有利于学生对古诗内涵的深刻理解，更有利于锻炼学生的诗词鉴赏能力。在开展活动时，要注意尽量鼓励对古诗词感兴趣的学生参加，并发挥出其影响和带动的作用。另外，活动中学生之间能够增进交流，互相促进古诗词的学习，还能在不同的理解中找到新的启发。
(六)鼓励学生诗词创作
对于高年级同学，已经具备了一定的语文能力，可以鼓励他们对古诗词进行改动。例如在一些能够在生活中找到相同场景的古诗词，可以对其细节进行转变，二次创作，例如送别诗、田园诗，这些都是生活中常见的事件和景物，学生可以替换其中的人物和主题，保留原来的结构，加入自己的生活场景，这就是对古诗词的创新。这样的好处就是学生一定是在对古诗词理解够透彻的情况下才能对其创新，也是有一定语言组织能力的，对于小学阶段的学习中，能够对古诗词进行二次创作，可以算是古诗词小学教学中的典范。
小学古诗文诵读教学策略
1.激发兴趣鼓励“读”
(1)引人入胜的情境激发
一是引入故事激趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。二是创设优美情境。小学生的形象思维占主要地位，小学生能在良好的情景中放松心情，积极学习。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。
(2)生动形象的范读引路
范读是形象化的教学手段。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。
(3)灵活多变的方式训练
诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗;小组诵读;生单独诵读等多种形式，既可以加深理解，又能为学生的背诵奠定坚实的基础。
(4)自由生动的表演舞台
一是配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。二是表演朗读。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣十足。三是绘画朗读。学生的特长是各式各样的，小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。
2.创造条件促进“读”
一般来说，小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让学生知道，除了童话书和科普书，在中国古诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理……有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
(1)保证时间。我们除了利用早读、课前三分钟指导学生诵读，每周还专门用一节课进行诵读指导。
(2)营造氛围。仅仅教会学生诵读几篇古诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才能真正有所领悟，有所感染。班级的宣传橱窗、教室里的墙报都经常刊录优秀的古诗文;组织学生参加校园“古诗大王”擂台赛;古诗配画和书法大赛;参加学校组织的一年一度的诗文诵读表演大赛;让古诗文的吟诵声充满校园，成为学生生活中一道独特的风景。
(3)推荐篇目。学校的系列校本教材《小学语文诵读读本》里收录的古诗文篇目较多，如果我们老师按部就班，依《读本》顺序逐一指导、安排学生诵读。势必错过一些很好的教学机会。因此，我们老师要有计划地帮助学生选择最适合他们诵读的篇目。例如：《小学生必背古诗80首》《唐诗三百首》。好的学生已有了一定量的积累。
3.介绍方法引导“读”
老师不但要引导学生“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。结合课题我们在古诗教学示范课和研讨课中对学生进行学习古诗方法的指导：
(1)选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的古诗文或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些古诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择古诗文进行诵读。
(2)摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。结合学校研究的学生成长教育模式，我们给每个学生建立了成长记录袋。学生利用阅读卡、古诗卡摘抄好词佳句和喜欢的古诗文，这样有利于语言的积累，并能促进学生对古诗文的理解和记忆。
(3)创作法。法国作家梅里美曾说，作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。根据所学诗文内容，让学生画一画，唱一唱，演一演，写一写，都是一种创作。学生其实是极喜欢创作的，让学生进行创作，能极大地调动学生诵读古诗文的兴趣。
4.开展活动强化“读”
小学生最喜欢各种形式的活动，在活动中他们能积极主动地参与到学习中去，他们的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固学生读书的成果。例如，在“汉字文化周”活动中我们开展了古诗对句大赛;进行诗文接龙游戏;举办“诗文交流会”、举行“诗词书法绘画大赛”、接对联比赛等一系列活动，在活动中进一步强化学生诵读古诗文。
