老师要怎么教小学生学古诗

　　古诗词是中国传统优秀文化的重要组成部分和最具有代表性的载体，它承载着不仅是作者的心志意情，更重要的是反映一种社会、一种文化，而小学阶段是学习的黄金时期，因此在小学进行古诗教育很有必要。这里给大家介绍一些小学语文古诗教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文古诗教学方法

　　一、师从入手、充分准备

　　古诗文对学生来说是一种畏惧。由于学生与诗人之间年代差异太大，诗人当时所处的环境、心态是现在的学生无法体会到的。因此，这就要求教师要课前充分准备资料，精心备课，让学生在课堂中通过教师的讲解能够体验到作者当初作诗的那种心境。一位真正的教师，只有足够的师资能力，才有足够力量使学生、家长信服，使学校蓬勃发展。因此，教师在教课之前就要充实地武装自己，全力装备才可在课堂中有强大的说服力、影响力。“台上一分钟，台下十年功”，讲台是教师展示的最好舞台。精彩的课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好一堂课的必要前提和重要保证。

　　诗，是品出来的，只有教师真正的体会那诗的韵味，才可能够给学生讲解透彻，让学生感受如人其意。

　　二、有感情、反复朗读

　　朗读，是一种传统学习的语言工具，是一种教学方法。通过口来发出内心的声音，是培养说话能力、表达能力及写作能力的有效途径。

　　“书读百遍，其义自现”。课堂中，在开始学习一篇古诗词时，学生们应该大声朗读。用自己的口，用自己的想法去大声朗读。初步朗读，整体感知。找出自己不会的生字词，做记。在初读的过程中尽量把不会、不易理解的词、句找出来，通过一些资料或借助注释使自己学得更好。之后，范读，读出韵味。逐词逐句地读，为解释诗文做铺垫。学生们可以相互讨论，说出自己的观点看法。总之，在整篇诗文读完之后，带着感情、带着韵味再次诵读、读出文气、品出意蕴。

　　三、“声图并茂”讲解、适当拓展

　　“声图并茂”是通过教师、学生的听觉、视觉来获得知识的一种途径。教师在讲解诗文之前，要准备好有关诗文的资料，比如作者所处的社会环境、作者作诗的心态等等。只要有关学好诗文的资料都应给学生们展示、感受。教师在讲解的过程中，要有积极的心态，不能带有个人的主观色彩而诱导学生有不该有的思想。要充满活力去讲解、透析诗文的每一处。这样才能使学生更好的理解、掌握诗文。

　　很多学习中，学生通过老师的点拨就可以像涟漪样层层晕开。这样不仅可以使学生掌握学习更多，同时还激发了学生的兴趣。比如诗人的生活、情感或者有趣的事。这样不仅勾起学生的兴趣，同时也给学生补充课外知识。

　　四、适当的巩固练习、温故知新

　　古人云：“温故而知新，可以为师矣”。这句话，不仅是要我们时常复习旧的知识，同时还可让我们在原本的基础上获得更高层的知识。当然，在课堂中，教师可以找出一些有关诗词的作业让学生现场做一下，看看自己在课堂中的掌握程度。比如出一两句的诗文填空，字词的意思。此外，在课外中，学生也可以买复习资料或者上网找些巩固资料来测试自己对诗文的掌握。同时，自己有兴趣的同学也可以看看其他有关诗文、作者的一些资料扩充知识面。

　　小学语文古诗教学的方法

　　一、结合古诗词的古今现状，分析背景

　　古诗词距今年代可谓久远，作者创作的背景也极其复杂，内容也是言简意赅，高度凝练，情感隐晦而深邃，不少教师缺乏对古诗词教学方法的探究，致使古诗词教学仅仅停留在解释字义的层面，让原本抑扬顿挫、充满活力的诗词艺术在老师的逐字解释下成了枯燥的符号和“暗语”。自从新课标提出背诵古诗词的数量后，教师就开始更重视学生对诗词量的积累、背诵，理解偏差。老师们关注的更多的是“量”的积累，成了填鸭灌输，机械地背诵默写，对古诗词毫无审美可言。慢慢地，就丧失了对古诗词的学习兴趣，更不必说用古诗文陶冶情操了。

　　每一首诗都与作者的思想和经历密不可分，古诗的时代背景据现代很远，所以在学习一首古诗词前必先讲解古诗创造的背景。在学习《田园乐》时，我们首先要讲解题目的意思：乐，指快乐，乐趣。诗题的意思是欣赏田园美景里所得到的快乐。然后我用讲故事的形式先讲解一下王维生平。其中涉及生卒年以及籍贯和生平迁移，再讲述其一生之经历，年少聪明善学可谓少年得志，后因社会动乱，暮年之时隐居终南山。《田园乐》是由七首六言绝句构成，写于其退隐山林后与大自然亲近之乐。这样一来学生就能去感同身受地学习这首古诗词，理解诗词大意。

　　二、精读诗文，了解诗意

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读古诗词的方法是很多的，可以分自读、分组读、全班读，也可以是默读和朗读等。多种读法相结合，让学生把握诗词的节奏，节奏是古诗词的生命，读诗的过程也就是欣赏的过程，也是让学生整体感知的过程。古文和现代文是有区别的，首先应引导学生读准每个字。例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。”现在“衰”读“shuai”，但在古诗读音应该是“cui”，古诗读音才能押韵，更能体现韵律美。这种现象在古诗中很常见，所以在朗读前老师应该提前讲到，学生在朗读的时候就会体会到古诗的押韵美了。

　　通过诵读古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中古诗词中都会有注释，将不容易理解的字都翻译讲解出来。这时我就采用小组结合的方式让学生合作讨论，让学生把诗词一句句地翻译过来，老师这个时候承担的角色就是适当点拨。这样的学习方式让学生开始自主学习。