小学一年级数学应用题的学习方法和和技巧
应用题是小学教学的重要内容之一，也是小学数学教学中的一个大难点。这就需要老实说抓好应用题的起始教学，逐步教给学生一些分析问题和解决问题的一般策略和方法。这里给大家分享一些小学一年级数学应用题的教学技巧和方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学学习的方法
1.动脑多思的好习惯
孩子是有惰性的，特别是有一批孩子听讲而不动脑，而数学光听是没有用的。数学的目的是培养学生思考问题解决问题的能力和创造性思维的发展，所以从小养成学生动脑思考的数学习惯非常重要。
2.激疑启思法
教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中要善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。有人说只有“笨”老师才能教出天才，因为这样的老师总在问为什么，也只有他的学生总在想为什么，所以这样的学生越来越聪明。因此我们也可以装得“笨”一点，总来问一问为什么，你的学生也会想积极地教你，动脑他才会学习。
3.情境激励法
从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。
4.操作交流法
在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，在动手中领悟道理，不仅在操作中不断感悟和思考，同时培养学生动手能力和探索精神。特别是一年级学生的动手活动，他们更愿意交流和动脑，就像小孩摆积木一样，在他们的世界里，会发现我们教不到的许多知识和能力。
小学一年级数学学习的技巧
1、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每节课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
4、培养孩子的生活实践能力
许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
小学一年级数学应用题的学习方法
一、图文对照，感知应用题的结构。
从加减法的初步认识开始到100以内数的认识是应用题教学的准备阶段，因此要求老师在日常教学中每句话都必须是一个典型的应用题。在这个阶段只出现用图画表示的应用题，再到后期用“?”去表示要求的问题。根据心理学表明，小学生思维具有直观形象性，加强图文对照，有助于学生的理解及判断，可较好的帮助学生准确感知一步应用题结构。方法是：
1.由图说文：引导学生看图，弄懂图意，试说图意，教师逐一出示相应文字。
2.谈谈摆图：读题引导学生逐步去摆去画，直至读题时头脑中能浮现出画面。
二、过渡阶段，初步认识应用题的结构。
图文结合的应用题是一年级应用题教学的过渡阶段，是由看图说题到文字应用题的重要形式。主要结合“9加几”和“8加几”的进位加法进行教学。在教学时，要让学生知道这类题的内容分为两部分，一部分是题里告诉的事情和数量，另一部分是要求的问题，即题里告诉我们两个已知条件，提出一个问题。这样使学生对构成应用题的要素：已知条件(至少2个)和问题(至少一个)有了一个初步的认识。在教学完全用数字表示应用题之前，尽可能用一节课时间进行认识应用题的教学，让学生更进一步认识应用题的结构，也为正式学习应用题作好准备。
如出示一幅草地上有8只羊的图片，用幻灯机放影出来，通过观察后，又加入3只羊，再观察后得出应用题的两个条件(草地上有8只羊又来了3只羊)再联系地问题(一共有多少只羊?)通过整理得出一条完整的应用题。告诉学生哪个是第一个条件与第二个条件，“一共有多少只羊?”就是问题了。强调应用题应该具备的结构，结合演示，从感知到表象，让学生认识应用题及其结构，符合儿童的认知规律。
三、文字叙述，初步知道解答应用题的思考方法。
在一年级第一学期刚开始在7以内的加减法的学习中就已安排了二道求“总数”和求“剩余”的应用题。由于刚学应用题，书中的练习也不太多，自然教学时要求不能太过高。只是初步让学生知道解答应用题的思考方法，也即是想的过程。教学时应利用多媒体及多种手段教学，帮助学生理解题意。通过读题，进一步熟悉题中的条件及问题。在这些基础上，尽可能地提出有关应用题结构之类的问题，让学生明白“一共”用加法与“还有”用减法。按儿童的规律组织教学，才能收到比较好的教学效果。
