如何指导小学生进行识字

　　识字是小学语文教学的基本内容，同时也是教学的重点和难点，只有掌握足够数量的汉字，才能进行后续的学习，识字教学的质量对学生语文综合能力的发展有极大的影响。这里给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文识字教学策略与方法

　　1、激发学生的识字兴趣

　　"兴趣是最好的老师。"学生有了学习兴趣，教学自然就会变得轻松容易，所以要想做好语文识字教学工作，首先就要激发学生学习识字的兴趣。笔者认为，在兴趣的激发过程中，成果的引导是十分重要的，就是要让学生认识到识字后的好处。笔者在教学过程中是这样引导的"：大家想听故事吗?"学生一致回答："想!"于是我趁机引导"：大家现在听故事需要老师或者家长给你们讲，那如果老师没有时间或者家长不在家的时候，你们想听故事怎么办呢?"学生就讨论起来了："是啊，你们不给讲，该怎么办呢?"于是就有学生说"：我们可以自己看啊!"我立马追问"：你们自己看?那你们认识这些字吗?"有学生就回答"：不认识我们可以学啊!"这就很好地激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性立马被提升起来了。

　　2、改进识字教学方法，提高识字教学的有效性

　　一方面，利用汉字造字规律，科学指导识字。清朝文字学家王药在《教童子法》一书中就提过要利用汉字造宇规律进行汉字教学的主张。他提出:"蒙养之时，识字为先，不必遮读书。先取象形、指事之纯体教之。……纯体既识，巧教以合体字。"

　　所谓"纯体字"即独体字。独体字包含了某本笔画和笔顺、也是写字的基础。"独体字要一笔一画地教和学，要让学生在独体字的学习中逐步掌握汉字的基本笔画和名称，记行笔顺规规。"这是汉字:教学的基本功，定要牢牢地打好墓础。

　　合体字多由形声、会氨方法构成，结构较复杂。教师可先教一部分偏旁和字的基本结构，在学生基本掌报了常用偏旁和字的结构方式之后，就不必一笔一画地教字形了。学生可以采用偏旁加熟字的方法来分析，初步学会合体字。

　　汉宇都是音形义的统一体。在汉字教学中，教师要充分运用三因素之间的联系教学生识字。如"清、请、情、睛、口剖一组字，都是形声字，形旁表意，"青"字表音，形音义结合，学生易于理解。教师可合理利用汉字的构字规律，引领学生结合字义合理想象，趣解生字，让识字教学浸润文化气息。

　　另一方面，发挥学生创造性，让识字插上想象的翅膀。

　　汉字传承中华民族的文化，汉字本身也是文化。汉字经历了几千年的演变，构字千变万化，这就决定了汉字的复杂性和趣味性。识字教学不光教会学生识字，更重要的是使其在识字的过程中感受中华文化的魅力，热爱祖国的语言文字。因此，识字教学应从'趣"字入手，在掌握汉字的同时，使学生感受识字的乐趣，感受文字的多姿多彩。

　　其一，想象。充分调动学生学习的主动性，在比较、联想、猜测中识字，目的是通过多种手段调动学生的识字乐趣，让识字活动丰富多彩。一位学生想出了记忆"串"字的方法:这就是"羊肉串"的"串"。两个"口"是两块羊肉，当中一竖是穿羊肉的竹签。这样记，既联系了学生的生活经验，又生动形象。

　　识字教学中发挥学生的创造性，实际上渗透对学生思维能力的培养。既要尊重学生对汉字的丰富的甚至离奇的想象，同时，要培养学生理性的思维能力。如汉字中有组成部件"木"，想到此字和木可能发生的联系，可由此培养学生的思维能力。

　　其二，巧编儿歌。对生字的识记可以引导学生采用编儿歌的形式。这一形式虽然活泼有趣，但教师的功课要做足，否则学生是编不出合适的儿歌的。如"睡":"睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。"在识字教学的巩固环节，我们可以出示新学的汉字，让学生编一编儿歌，这样做的自由度比较大，效果好。

　　其三，创设识字情境。汉字往往只是一个"字根"，要和其他的字组成词语才能在实际语言交际中运用。在生字教学中，教师要充分开发学生的生活经验和知识积累，由字到词、由词到句、由句到文，都要符合学生的生活情境，从而创设丰富的语境。教学"若字时，学生可联系到很多词语，如"老虎""老公公""老生常谈"，并联系到新字"姥姥"，也可联系到句子"山中无老虎，猴子称大王"。

　　3、巩固识字

　　巩固识字是识字教学中的关键环节。教师可设计多种有趣的动，让学生在轻松愉快的活动中巩固生字。如让学生开火车认读生字，教师出示字卡，去掉拼音，让学生开火车读，并用这个生字组词，甚至造句。在组词、造句中运用，把课文中所认识的字运用于一两句话中(能组几个就组几个，越多越好)，还可在游戏中巩识字，编顺口溜、猜字谜、听音取字。小组内互相读一读、写一写、考一考。也可以全班开展"识字霸王"擂台赛，争做霸丰。教学时还应注意在一节课中不同教学环节重复再现生字。还提倡学生课外多读书、多看报，在阅读中和学过的字反复见面，达到巩识字的目的。让学生发现学习汉字的乐趣，体验成功的喜悦。

　　小学语文识字教学策略与方法

　　一、利用图画，识记生字

　　一年级学生入学一个月后就开始学习生字了，这对他们来说可不是一件容易的事。怎样让学生一下子就喜欢上这些“生字朋友”并很容易记住它们呢?心理学研究表明，6～7岁儿童共同的心理特征是：活泼好动，不能长时间专注于某一事物，喜欢具体形象的东西。了解了儿童的认知特点后，我采用的策略是“利用图画，识记生字”。我们在识字教学时，就要从识字内容、形式、方法等方面来考虑，为学生探求新知识提供可能。中国汉字源于象形字，这些字都具有实物的形象，有的与图画非常相近。教学时，让学生读字看图，或想象给生字配上画，让一个个静止的生字“活”起来，字形就很容易掌握了。

　　二、实物想象，记忆字形

　　在低年级识字教学中，我发现学生在写字时经常出现记字不准，提笔忘字的现象。怎么帮助学生准确记住字形呢?我采用的策略是“实物想象，记忆字形”，就是在识字过程中借助生活中的实物来记忆抽象的汉字字形。如，认识“山、田、雷、林”这些字时，根据学生的思维特点，在识字教学中，教师要引导学生联系生活进行想象，帮助他们把抽象的符号具体、形象化，让学生能够准确地记住并书写，从而培养学生的识字能力，并有效地提高识字效率。

　　三、利用动作，识记生字

　　低年级学生识字任务较重，但六七岁的孩子有意注意时间很短，为提高学生的识字兴趣，使学生记住字形，理解字义，可采用做动作的方法引导学生识记生字。如，识记“打、推、跑、跳”这些字时，根据儿童形象记忆占优势而又活泼好动的天性，教师引导学生抓住汉字的特点，让学生在形象的动作中识字。这种集趣味性与形象性于一体的教学方法，使学生不但理解了字义，而且很容易记住字形。一开始教师要引导学生讲出来，教师在课堂上常常渗透这种做法，鼓励学生自己观察、发现，慢慢地学生便能逐渐学会用做动作的方法来识记汉字。因此，让学生用做动作的方法识字，学生不仅学得轻松愉悦，而且自主学习的潜能也得到很好的发挥。