如何培养小学生的识字能力
语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础，然而识字过程是一项十分枯燥的工作，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要充分发挥主导作用，采用恰当的教学方法。下面给大家介绍一些小学语文识字的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文低年级识字教学方法
一、把抽象的文字符号具体形象化
课本上是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意，帮助学生加深印象。识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“苗”字时，从“苗”字由“草”和“田”组成，点拨学生由“苗”联想到田间长着青青的嫩草和禾苗。“男”因为最初男人是耕田的劳动力，就避免了书写时“田和力”连笔的现象。这样的趣味想象，使学生体会汉字的形体美，加深对汉字的理解。低年级儿童对图画比对文字的兴趣浓，生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
二、在轻松愉快的游戏中学习识字
低年级孩子天真活泼，爱交朋友。识字过程随之变成交朋友或招呼小朋友的过程。亲切自然的称呼自然集中学生的注意力，学习兴趣随之激发。要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
1.儿歌识字。儿歌朗朗上口、生动有趣，一旦记住便永久难忘。如“上面二十一，下面七加一，中间田字要出头”(黄)，“竹子长头上，竹下长毛毛，竹子和毛毛变出笔宝宝”(笔)，“一个小人儿门里坐，对我闪闪小眼睛”(闪)，等等。教师可以自编或者上网查找，也可以鼓励学生自己编儿歌，学生通过自编儿歌的过程，对生字的记忆程度又提高了。
2.游戏识字。游戏是孩子乐意参加的活动。教师要利用这一特点将游戏融于识字教学中。教师要利用游戏形式激发学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，如字，图对号“贴膏药”，组字游戏“补补丁”、“摘果子”、“开火车”等。学生既认识了字，又玩了个痛快。又如老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后小组派代表到讲台前展示合作效果，让全体学生认读，评出冠军组。如教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”;使学生主动参与到课堂中，充分调动学生学习积极性，还组织“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。将生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
三、有意识地引导学生无意识识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事，还爱讲故事，识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字适时适度地做比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，温故而知新。
四、课内外相结合，拓宽识字渠道
要拓宽识字渠道，力求做到课内外相结合，引导学生在丰富多彩的生活中识字，识用并举，并力求形式多样、生动活泼，体现趣味性。学生在生活环境中可以接触很多汉字：电视、同学、亲人的名字、商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。校园里也有丰富的识字资源，如校园里的告示牌、黑板报、通知等，都是识字的资源，就是教室里也有很多现成的实物，如门、窗、黑板、讲台、电扇、桌椅、电视机，都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就表示该实物的字。另外，教师必须引导学生把教材学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报纸杂志都成为儿童识字的好材料。利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓宽学生识字空间。如超市、商场、公园，在这些地方识字会让学生惊讶万分，学习兴趣更浓厚，识字效果更好。
小学语文低年级识字教学方法与策略
(一)创设情境，激发学生识字的趣味性
兴趣是最好的老师，首先我们要通过多种手段创设情境，激发学生的识字热情。
1.运用多媒体技术，多种感官同时刺激，激发学生的识字热情
小学生对形象逼真、色彩艳丽的事物或生动语言的描述感兴趣，思维就会被激活。苏霍姆林斯基指出：“这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。”多媒体技术很好地实现了这个效果。如，有的老师在教学“雨”字时，先用多媒体播放“小雨沙沙”的歌曲，感受雨的声音，看雨的形状，教师再出示“雨”字的形成过程，最后书写，学生印象深刻。
2.站在学生的角度，多用游戏增加情趣，激励学生参与识字活动
教育家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我们在低年级学生识字教学时，应多设计游戏环节，如摘苹果、送小青蛙回家、猜谜语等学生喜欢的游戏，增强学习的乐趣。
如，我在教学《人有两件宝》一课时，学生自编的字谜有“一个大力士，流了两滴汗(办)”“一家人藏了一块玉(宝)”等，还有一个学生为“想”字了个故事：“有一个小木偶，它有眼睛，也有心灵，它就是《木偶奇遇记》里的小木偶皮诺曹。”学生在交流汇报中互相学习、共同提高。
3.倡导语文实践活动，多设计激励性评价，展示学生的识字成果
俗话说：“好孩子是夸出来的。”激励性评价，保护了学生的自尊心，是学生前行的动力。教师要多组织一些语文识字实践活动，通过编制小报、展览等形式，让学生展示自己的学习成果，增强主动学习的乐趣。
4.通过转变学习方式，使用竞赛激发集体乐趣，带动学生全程全员参与
低年级学生学习的热情保持只有十几分钟，教师可以设计闯关游戏，或者采取小组间比赛的形式，引发学生的学习热情，一环扣一环，步步深入，其乐无穷。另外，小组合作也是学生识字的有效途径，组内同学发挥群体的智慧来识记生字。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐!
(二)掌握方法，扩展学生识字的多样性
学生识字的方法，应该根据学生的年龄特点，根据汉字的特点，采用不同的方法进行学习，达到会学的目的。
(1)图示法，如汉字构成中的部分会意字，应该通过图示的形式，呈现给学生。如，“木―林―森”的学习，“休”字的学习：人靠在树旁休息，一目了然。
(2)表演法，低年级学生喜欢动，我们可以抓住这个特点，看字形做动作，如眨眼的“眨”字，看见的“看”字，学生通过做动作加深了记忆。
(3)比较法，很多形声字的学习，我们可以通过比较，找规律，集中识字。如，学习“青―请、情、晴、清、蜻、睛、静……”不同的部首代表汉字不同的意思，集中识字省时省力。
(4)编故事，猜谜语，编顺口溜法，如碧绿的“碧”字：王大娘，白大娘坐在石头上;“扇”字：小鸟飞进百姓家等等，非常有趣。
(5)演示法，教师联系生活实际，通过事情的发生来让学生记忆汉字。如“灭”字，教师可以在玻璃杯内点燃一支蜡烛，然后在杯子上面盖上盖子，火一会就灭了，学生很自然就记住了“灭”字。
另外，还有绘画法、联想法等，让学生记住“鸟”字有眼，“岛”字有山，“尖、歪、鲜、明”等字与实物有联系，学生学起来很有意思。
