小学语文识字教学可以采用什么样的方法
识字是语文教学中的基础和重点，但是汉字不仅数量多，而且有的字结构复杂，非常难写难认，特别是一字多音、一音多字、一字多义等现象的存在。这就要求老师掌握恰当的教学方法，提升教学质量，帮助学生掌握识字能力。下面给大家分享一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
低年级小学语文识字教学方法
一、具体方法
1.利用多媒体。教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
2.编故事。学到一个生字，可以和学生一起讨论给字编故事，如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：有人听到门外有动静，他就开口问一问。
3.分解字形。有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月;“霜”可分为雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮需要加热。
4.归类。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢?可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：扁、遍、编、篇、骗、偏这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
5. 形声字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如林、桦、槐、柏等，代表与水有关联的字：如河、江、泊、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狼、狒等，多与人体有关联的字：如脸、胳、膊、胸、腹等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢?”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。
6. 猜谜。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字。日月相伴是“明”字。
7.分析字型。学习一个生字，要教会学生分析字型，从音到型，如“虾”字，左右结构，左边是虫字旁，右边是下字，它是形声字。如“乙”字，笔画名称为“横折弯勾”，独体字。长期分析字型，使学生养成习惯，看到生字便会分析，对掌握汉字有一定的好处。
8. 换偏旁。有些生字可利用换偏旁变成一个新字。如：“十”加口字旁念叶，加单人旁念什，加还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
二、识字游戏
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
小学低年级语文识字教学方法
一、识字教学的高效率识字方法
1.编顺口溜识字法
一二年级的语文识字教学使用编编顺口溜法有助于小学生轻松快速掌握一些比较复杂的生字，提高他们的识字效率，如，“树”字的顺口溜可编为：村中的“树”木对对齐;“会”字的顺口溜可编为：一人云端走;“牛”字的顺口溜可编为：“生过独木桥”等。
2.图画识字法
图画对于学生的眼睛能产生直接的刺激，并传递到大脑，激发学生的想象力。学生使用图画识字法能对要认的字有一个深刻、强烈的印象。如，老师教导学生记“弓”这个字，可以通过给学生看古代弓的图片，说明弓在没有拉开时，上下两部分都是弯着的，且写的时候注意上面和下面不一样，通过这种方法，学生就很容易记住这个字了。
3.歌诀识字法
对于儿童歌诀，低年级小学生有天生的亲切感，而教师如果能利用歌诀，可以使小学生比较轻松地学会那些难写、难识的汉字。如，汉字“帆”，其歌诀可记为：“巾字站左旁，几中藏一点，船儿装上它，乘风和破浪”。这样教学不仅帮助小学生识记字形，而且能有益于他们依笔顺写好字。
4.编故事法
教师在教学中应依据构字特点和低年级小学生的年龄特征，使他们丰富的想象力得到充分发挥，对汉字形、音、义之间的关系与造字原理有一个清醒的认识。教师通过形象语言、直观手段、生动故事等方式将一些比较抽象的汉字活化为一段小故事或一幅有趣的图画。如，教“呆”字时，教师可以一边写笔画一边讲故事：“一个人张着大口(嘴巴)，像(木)头那样一动不动，原来这个人在发‘呆’啊。”
二、培养学生自主识字的能力和兴趣
1.课堂中对学生自主识字的培养
在每周的识字课上，教师首先要让学生掌握一定量的识字基本方法，如，熟字添笔画法、熟字加部首法、熟字换部首法、形声字学习法、去部首法、查字典法等;然后，布置一些比较简单的生字让学生自学识字，并要求他们能记住字形、读准字音，较高年级的还可以让他们会其分析含义。具体的自学形式可按4～5人一个小组共同学习一定数目的生词，以小组为单位汇报，其他小组纠正、补充的形式。这样带有合作和竞争性质的学习方式可以很好地激发小学生的学习兴趣，而且能很好地锻炼其自学、合作和表达能力。
2.课堂外对学生自主识字的培养
教师可以让学生去课堂外以不同的形式识得更多的字：借助包装盒、广告牌、商标、宣传画等上面的图案记上面的字;读报纸和看电视认字;上街买东西或游玩时记看见的字等。
