关于初中语文的教学整理分析(2)

　　方式一：主题整合

　　我们将八年级下册教材按照主题方式进行重新整合，分为典型事件、写作手法、情感主旨三大主题，以典型事件为例：

　　方式二：比较整合

　　比较整合是立足于大语文观下，设计专题教学，从不同层面，不同角度，不同深度来整合教学内容，整合课程资源，将教材内容根据不同教学重点进行整合，利用对比教学，深化教学内容。

　　我们分为了赏析语言特色，探寻时代风貌，感悟文化品格三类来重新建构教材单元。

　　方式三：文体整合

　　“文体”的整合，是将其同一类型、同一体裁的文章进行整合，其文章基本是同一类型，这样便于学生对某一文体文章的学习与把握。我们整合了以下文体：

　　记叙性散文：《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫•托尔斯泰》《我的童年》《五柳先生传》《送东阳马生序》《醉翁亭记》《旅鼠之迷》

　　写景性散文：《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《满井游记》

　　抒情性散文：《雪》《雷电颂》《海燕》《大雁归来》

　　议论性散文：《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》

　　诗：《日》《月》《组歌》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》《赠从弟》《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《终南别业》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《早春呈水部张十八员外》《无题》《登飞来峰》

　　词曲：《水调歌头•明月几时有》《相见欢•无言独上西楼》《苏幕遮•碧云天黄叶地》《山坡羊•潼关怀古》

　　方式四：读写整合

　　读写结合符合学生的学习迁移心理，利用阅读教学进行写作训练,使读写之间相互迁移,进行有机整合。我们进行了以下整合：

　　1.1 仿写练习

　　语言类-《岳阳楼记》《雪》《列夫托尔斯泰》《组歌》《海燕》

　　文体类-游记中的移步换景《小石潭记》

　　题材类-《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《我的童年》

　　结构类-《罗布泊，消逝的仙湖》、《敬畏自然》、《旅鼠之迷》

　　写作手法类-场面描写《云南的歌会》《吆喝》《春酒》

　　1.2 改写练习

　　合理创作的续写-《喂——出来》、《白雪歌送武判官归京》、

　　发散思维的扩写-动作描写的扩写《春酒》《俗世奇人》

　　转换角度的改写-人称改写《五柳先生传》、把《与朱元思书》改写成现代散文

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