有趣教学语文的方法与技巧

　　编者按：《在语文课堂里玩穿越》这篇文章讲述了作者在上课时给孩子们新的课堂教学方式，不妨来看看作者是如何引领孩子们一步步的走上穿越之路的吧。

　　上周，在老师们的盛情邀请下，我走进合川巴蜀小学三年级3班上了一节语文课——人教版三上第23课《美丽的小兴安岭》。今天，又参加到璧山区几大名校的教师课堂教学方式转变考核之中，听了满满一天的课。

　　上课，听课，看课，评课……自然想起了我曾上过的课。今天，分享一堂旧课，与大家共享课堂学习与真实生长的种种快乐。

　　那是三年级下期的第一堂语文课。因为头天是元宵节，想让孩子们尽兴地与家人一起过好年，没有布置家庭作业，就连预习也免了。于是，我们跳过第一课，直接走进了相对简单的第2课《古诗两首》。

　　不知是大家对新学期的语文课堂都抱有浓浓的新鲜感，还是什么，反正这节课孩子们状态不错，效率很高。一节课，学完了两首诗，还做了课堂作业。那感觉怎一个“爽”字了得!

　　不过最让人高兴的是，因为有了“穿越”的融入，孩子们从头至尾激情投入，乐不可支。

　　穿越一：从《咏柳》到《咏鹅》

　　在第一首古诗揭题导入时，顺势学习生字“咏”。读准字音后，让生通过组词的方式帮助理解。有孩子说到了“歌咏”。我顺势点拨：歌咏其实就是歌颂、赞美的意思。所以“咏”字本身就含有赞美之意。

　　进一步拓展追问，看到《咏柳》这个题目，我们会不自觉地想到以前学过的一首诗，还记得吗?于是，好些孩子就摇头晃脑地背起了一年级学过的《咏鹅》来。这样，既加深了对“咏”字的理解，也巩固积累了以前的旧知，感觉很有意义。

　　穿越二：从“妆树”到“妆人”

　　接着，我抛出问题“细细读文，看看诗中哪些地方咏出了柳树的美”，引导学生深入阅读，理解诗意。

　　一个学生提到了第一句“碧玉妆成一树高”。师顺势引导学习生字“妆”。在字形上，学生注意到了“女”，也说到了其打扮之意。进而，我再次追问：看到这个“妆”字，你想到了哪句学过的诗?

　　于是，《饮湖上初晴后雨》的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”又让学生娓娓而来、脱口而出。学生对碧玉妆扮成的柳树的美也自然而然地深留于心了。

　　穿越三：从“咏柳”到“咏春”

　　读懂一二句诗后，我再次借“咏”字推进教学，问：“诗人要咏叹、赞美的就仅仅是美丽的柳树吗?”不久，就有学生举手说道：“诗人赞美的除了柳树，还有二月的春风。因为它太厉害了，像一把剪刀似的剪出了细叶，让柳树变美。”

　　话音刚落，掌声四起。后两句诗的理解也到位了。

　　我继续追问：“二月的春风就仅仅让柳树变样了吗?结合我们生活中看到的景象试着用学过的四字词来形容一下。”于是，孩子们你一个，我一言，争先恐后地说出了好多平时积累的词。甚至还有孩子抢着说原来学过一篇识字，里面全是描写春天的四字词。

　　大家恍然大悟，又不约而同地背起“春回大地、万物复苏、春暖花开、柳绿花红、莺歌燕舞……”来。穿越再次呈现，积累再次调动，而且作者借柳树表达热爱春天、赞美春天的情感也领悟到位了。

　　穿越四：从“诵春”到“寻春”

　　理解了第二首《春日》的诗意后，进一步拓展延伸：读到第一句“胜日寻芳泗水滨”时，我想到一幅画面。那就是，他们在寻找春天的过程中，肯定会一边走一边看。想象一下，他们还会边怎么样边怎么样?

　　问题一出，孩子们感到很诧异。但当一个声音说到“边走边说”时，大家都一下子被点醒了。于是出现了好些精彩的答案：边走边闻、边走边笑、边走边玩、边走边吃、边走边唱、边走边舞、边走边记、边走边诵……

　　再次点拨：如果是现在，大家都有手机、相机，他们还会怎样?于是孩子们争先恐后地答道：边走边拍。

　　就这样，词语的积累丰富了，踏青寻春的场景也鲜活了。看到孩子们意犹未尽的笑脸，我的内心涌出一丝快慰。

　　有了这样的穿越，学习从诗的理解转到了词语积累，再指向了生活再现。于是，读的情趣、读的情感、学习的主动性都充分地展现出来了。

　　在整个学习中，不管是读、背，还是作业，孩子们表现得都那么主动、投入。因为学习已经在反复的穿越中变成了回味生活、寻觅快乐。

　　这样的情境让人感动，这样的效果也同样让人感慨。一样是古诗，有人早已倒背如流，有人启而不发，巨大的差异也曾让我教得头皮发麻，耐性全无，巴不得早点下课结束学习。但这次的穿越，却让我把“老古董”的诗词觉出了玩味，与孩子乐享。

　　看来，这样的穿越可以有。

　　作者|汪小红

　　公众号：作文起步营

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