书法入门：重视写字教学(2)

　　1、观察能力训练

　　《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要；因为培养学生良好的观察能力，可以使学生学会观察，善于观察，从而提高创造能力。在写字课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力及感悟能力。学生观察力的培养，还需要用正确的观察方法进行。例如“唱”字，首先从整体入手，分析结构（左右）；再看局部（右“口”字旁，左放，右收，让右；右“昌”，横分均；）最后看整体（“唱”左右穿插，“昌”横穿插到“口”字旁下面；“昌”的首横比“口”字旁首横略高）。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较，添画笔画或移动笔画的位置等。

　　2、记忆能力训练

　　写字课学习中要十分注意记忆力的训练， 因为记忆力训练有助于学生记住旧知识，弄清新、旧知识的联系，从而能解决新问题。所以说写字课训练学生记忆力有助于创造能力的提高。写字课记忆的内容不同于其他学科，它应记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在对学生对临、背临、意临这三个阶段中。对临时要求学生边观察边写；背临时要求学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。意临时则要求学生根据所学字帖的风格，自己创作新的作品。通过这三个阶段的组合训练，使学生能综合所临字帖的风格、特点，创作出自己的作品。我经常选择一些具有启发性的教学方法，如“添画”、“临变”、“移位”、“比较”等方法，通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。

　　3、思维能力的训练

　　运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。写字教学中，要十分重视思维的训练，思维训练贯穿整个学习过程，能训练学生的分析能力以及解决问题的能力。思维能力的训练，具体可通过发散思维和逆向思维两个途径来解决实际问题。例如，进行“左右结构”教学时，左偏旁让右是难点。所以我先动态演示范字“ ”，为什么中间的点向外，得出“让右”的结论，然后再出示“　”“　”让学生分析，这是发散思维训练；当一个“左右结构”的字左小右大时，该如何书写？如“吓”字“口”在“下”字的中上位置；这时向学生质疑：左大右小时，如“扣”字的“口”放在哪里？经过观察、讨论、实践后得出应放“中下”位置的结论。这是逆向思维。这两种思维的训练，激发学生主动思考的能力，学生敢于思考、乐于思考，成为教学中思维训练的主人，从而培养了他们的创新思维能力。

　　4、动手实践能力训练

　　没有书写练习的写字教学是纸上谈兵。在写字教学中创作是最终目的。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。而自己动手解决实际问题的能力正是学生的弱点。因此培养学生动手实践能力是创作和创造能否成功的有力保障和重要手段。指导学生在完整、准确地临摹古人碑贴的同时，还要从中汲取古人作品的精华，有所创新，形成自己的艺术特点和风格。要让学生达到这一层面，首先要有良好的基本功和多种风格作品临摹为基础，然后教师依据学生的特点，加以引导，适时指出他的艺术风格应向什么风格发展，比如，学生的字比较大，比较粗重，可以让他向颜体风格发展；反之，学生字体娟秀，可以向褚体、欧体发展等。这样，在从继承到创新，从模仿到创造的过程中，学生能开拓思维，发展个性，具有独特见解，真正拥有动手实践的创新能力。

　　在各地教育行政部门、中小学校重视学生掌握计算机汉字输入技术的今天，我们仍要高度重视和加强写字教学。写字教学是语文教学的重要组成部分，也是素质教育的组成部分。写字教学不仅能培养学生养成良好的书写习惯，把有着悠久历史中国汉字写好、写美，还能培养学生细致敏锐的观察力、综合分析能力、实践创新能力和高尚的审美情趣，促进学生多方面的发展。