中学教师专业解读心得体会
中学教师专业解读心得体会（5）篇
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。以下小编为你带来中学教师专业解读心得体会，希望对你有所帮助!仅供参考
中学教师专业解读心得体会1：
我认真学习了《中学教师专业标准》，让我又一次重新审视了一位教师所应该具备的基本专业素质。
《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。对照标准提出的理念，结合自己的思想言行，觉得学习和不断提高的东西有很多。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，努力提升自己作为一名教师的专业素养和思想境界。
首先我们应该树立学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的专业观念。因为教师的职业是一种特殊的职业，要在自己的教育事业中有所建树，我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”
在教学工作中始终要把学生放在第一位，树立学生为本的观念，我应该热爱自身所从事的教育事业，做个快乐的教师。做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的专业执着、投入，并以自己的执着、投入来感染学生培养爱学、乐学的情绪。其次，要构建和谐的师生关系。“亲其师才能信其道”，和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。教师要以平常心对待自己，以宽容心对待他人。
其次，树立终身学习的意识。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击。我常常感到自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我要不断学习。这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,我要始终有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。
总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，使我的工作更有成效。
中学教师专业解读心得体会2：
通过对《中学教师专业标准》的学习，我对教师这一职业有了进一步的认识。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。
首先我们应该树立师德为先，能力为重的理念。
“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色;“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师。作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我们更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生有也无任何个性特色。”
其次我们应该树立终身学习的理念。
“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
最后我们应该势力以学生为本的理念。
“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。
总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，这样才能培养出未来社会优秀的接班人。
中学教师专业解读心得体会3：
经历了一个多星期的学习，在网上认真聆听了顾明远老师的讲座，让我感到很有紧迫感，感觉新时代对现代教师的要求越来越高。《中学教师专业标准(试行)》颁布是我国教育界的一件大事，需要认真学习，努力贯彻。反思自己过去的教育教学历程，我现在都不敢说自己是一个真正“合格”的人民教师。下面是我在学习过程中所了解到的知识和学习心得体会。
一、《中学教师专业标准(试行)》包括四个理念——学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，体现在学生可以不成才，但是要成人;“师德为先”是关爱学生，注意自己形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人;“能力为重”是不断提高教育教学专业化水平，把握好课堂的组织与驾驭，以达到较好的教学效果。“终生学习”是要会不断反思，人要有终身学习和持续发展的意识。我认为，《标准》的基本理念其实就是德﹑育﹑能﹑学四个字。只有把他们贯彻落实到教学工作中，才能培养出德智体美全面发展的社会全能人才。
二、《中学教师专业标准(试行)》从三个维度来要求教师：专业理念与师德、专业知识和专业能力，它们共覆盖了14个领域。
“专业理念与师德”这个维度覆盖了“对职业的理解与认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。
“对职业的理解与认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以及与同事之间的关系。
“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”(重点是保护学生的身心安全);“尊重+平等+维护”(关键是对学生不讽刺挖苦、不体罚，不对学生使用语言和肢体暴力);要尊重学生的个体差异;要信任学生(就是对学生不放弃、不抛弃)。
“对教育教学的态度和行为”领域要求教师要按照儿童的发展规律进行教学，强调了应该培养中学生的自主学习和良好的思维习惯，保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲，最起码给学生留点空白，用差异性的标准去评价学生(即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的，不要以分数排名定优劣)。
在“个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准：第一个标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等;第二个标准是要有亲和力、热情开朗;第三个标准是要会调节情绪，具有平和的心态;第四个标准是要求教师要有勤于学习、不断进取的精神;第五个标准是要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌。
专业知识这个维度覆盖了四个领域：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个能力——教育教学能力和组织实施能力把它们串联起来。我认为，在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要，而差异性、价值观、教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。
专业能力方面覆盖了六个领域：教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。其中教学设计方面要注意思考怎样尝试个性化的学习计划?如何突出所教学科的认知特征?从我做起，弱化让学生“齐步走”的教育情结。我认为，教育是有效传递知识、情感、技能的过程，它需要选择合适的素材、设计有效的参与过程、组织好学生利用有效技术、材料进行有效活动。因此对教师的学科教学实施能力提出了五个方面的要求：创造探究式氛围、选择适当的教学组织方式、能够调控学生、能激发学生独立思考、创新探究及思维、能够使用现代先进的教学技术。作为教师需要知道了解学生群体及个体特征，有效利用教学，开展适当的活动是有效教学的决定条件。
中学教师专业解读心得体会4：
学习了《中学教师专业标准(试行)》解读这一课程，我了解到《中学教师专业标准》分别从四个理念、三个维度进行了具体的论述。下面本人主要从《标准》的四个理念谈谈自己的学习体会。《中学教师专业标准》主要包括四个理念学生为本、师德为先、能力为重、毕生学习。所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性;遵守中学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，增进学生生动活泼学习、健康快乐成长。在具体的体育教学实践中，重视以学生的体育学习需求为主，根据学生的身心特点，采用灵活多变的教学方法，力求调动学生的学习积极性，进步学生的学习爱好，从而较好地按时完成教学任务。其次，以师德为先，告知我们教师要酷爱教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和仔细;为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和领路人。在多年的体育教学活动中，我始终坚持以德育为先，把德育渗透在体育与健康的课堂教学中，在完成教学任务的同时，对学生进行了老实取信教育，培养学生的良好的行为习惯。另外，通过体育教学实践，让学生育成不怕困难，坚持就是成功、与人团结合作的优秀品质，教育学生明白要想成功必须要付出辛劳的劳动的道理。第三，以能力为重，必须把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究学生，遵守学天生长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断进步专业能力。作为一线的体育教师，我不但在工作之余坚持教育教学理论的自学，还积极参加各种业务培训和校本培训的学习，不断地提升自己的体育教学理论水平和体育教学实践能力。第四，建立毕生学习的典范。学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，进步文化素养;具有毕生学习与延续发展的意识和能力，做毕生学习的典范。二十年来，除平时的业务学习，我还利用网络平台，开通个人博客，加强与同行教师的沟通交换，为开辟自己的视野做了较多的预备。平时积极撰写教学随笔，教育教学论文，为进步自己的教学能力打下良好的基础。总之，经过《中学教师专业标准》的学习，以后我一定严格依照专业标准的基本内容来要求自己，把德、育、能、学这些理念转化为实际行动，并贯彻落实到平常工作中，培养出更多的德智体美全面发展的社会全能人才，争做一位德才兼备的新时代的优秀教师。
中学教师专业解读心得体会5：
教师规模达1065.8万人，分布在我国的东南西北的城市、学习整理/田园仙子
主要内容
1、专业标准是统一的，但有不同的解读角度。本讲座立足于专门的职业，看教师的知识、情感和能力。
2、目前的教师专业标准还会有改动
3、专业标准对机构对个人都是持续的过程，不是马上全部优秀。
4、中、小学教师的工作内容和工作对象有明显差异，分开解读。本讲是中学教师的专业标准
分三个部分解读教师专业标准
一、中学教师专业标准的意涵
1、理念
2、三个维度 3、14个领域
4、各个领域的基本要求
二、中学教师专业标准的功能
1、对教师教育机构
2、对学校
3、对教师个人
4、对公众
三、中学教师专业标准的不断建构
1、与教育场景结合
2、与专业发展的阶段性结合
引言：为什么要有专业性标准
⒈变化：
从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会高度关注，在世界各国，教师制度都已经成为重要的公共政策。对自己：专业认同 对社会：专业问责
专业标准是专门职业必备的构件
⒉规模与分布：
根据教育部公布的数字，2010年，全国普通中小学专任
村庄，基本等于西班牙全国的人口，平均百名从业人口中就有1.36个人是中小学专任教师。对教师：内心的统一性 对学校：标准的一致性 对公众：标准的一致性
专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”，专业标准是明确的方向
一、中学教师专业标准的意涵 ⒈基本理念 学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四个基本理念，都是我们熟悉的提法，不是理念有多新，而是理念能够得到贯彻。
就在6月26日，教育部发布《建设现代学校实施纲要》，保证教师权利的同时，强化要求尊重学生的权利。
现代社会是一个底线管理的社会，教师专业高无止境，但是的确有底线。这个底线就是：
尊重学生：学生可以不成“才”，但是要成“人”; 绝不伤害：不管学生的底色是什么，老师给他增添的一定是一抹“粉红”;
多种能力：最重要的是管住自己的情绪;幽默老师 不断反思：站在人生的高度看待学生的成长 ⒉三个维度
维度，数学中独立参数的数目。
扩展后，维度是一种视角，是判断、说明、评价和确定一个事物的多个视角。
专业理念与师德、专业知识、专业能力，涵盖了作为教师所必须的知识、态度和能力。
(1)为什么要有三个维度的划分?
哲学上讲，人是精神和肉体的统一，单独的精神和肉体都不叫做人。
作为一个行业，工作对象和工作内容给人增加了一些要求，也增加了对人的限制。所以，作为教师的人是有形的知识、能力与无形的态度和精神的结合。
例如：
律师，不仅要有“律政俏佳人”的口才，还要尊重犯罪嫌疑人的权利;
医生，不仅要有做手术的能力，还要尊重生命;
教师，也有，要爱儿童、知识渊博，但标准还需要明确和具象化。《教师专业标准》的出台是第一步。⑵三个维度的意涵是什么?
专业能力与专业知识(包括经验)和专业态度共同构成人从事专门职业的素质，成为胜任某项任务的条件。专业理念和师德：是针对工作对象(学生)和工作内容(教育、教学)的稳定的信念和态度
人是理性的人，但并不是在每件事上都进行一番利弊权衡，然后做出选择。在很大程度上，人的习惯支配人的行为。专业理念和师德，是教师专业习惯的基础。
专业知识：从事教育教学的知识基础，涉及教育教学的方方面面。
经验：是隐形的、未充分结构化的知识 专业能力：能力是人们表现出来的解决问题所表现出来的个性心理特征，是完成任务/达到目标的必要条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。
一、中学教师专业标准的意涵 ⒊14个领域
无论是理念、知识还是能力，本身也都是非常复杂的，包含着丰富的内容。是各个维度中涉及的实体及其相互之间的关系，它是需求分析的产物，与问题域相关。以上都是知识论的基本概念，将这些抽象的概念和我们小学教师专业发展的实际结合起来就容易理解了。领域间是一个维度下各组成内容并列领域的关系。专业理念与师德：个人修养与行为→教育教学态度与行为→职业理解与认识→对中学生的态度和行为→个人修养与行为
⑴对职业的理解
“我”和国家的关系; “我”和职业的关系;
“我”和专业成长的关系; “我”和社会的关系; “我”和同事的关系。
小学教育：是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发现自己的价值。⑵对学生的态度
关爱+重视+保护：重点是安全(身心)
尊重+平等+维护：关键是不讽刺挖苦、不体罚，不使用语言和身体暴力;
尊重个体差异：差异是事实，不可能所有人在同一时刻到达同一终点;
小学阶段的性别差异、初中阶段的个性差异 信任：就是不放弃、不抛弃。
中学教育：是教育下一代公民的事业，要符合社会对事业的希望，在事业中发现自己的价值。⑶教育教学的态度与行为
教育教学是教是专业标准的核心，理念层面上的，只是提出按照儿童的规律进行教育，还没有涉及具体的内容。尽管如此，我们对儿童成长规律也有模糊且时常冲突的认识。
在中学教师标准中，强调了中学生的自主学习和良好思维习惯，兴趣、爱好和好奇心、求知欲。怎么理解?最起码，留点空白、用点差异性评价标准。
更高一点标准，就是更多的校本课程，以及更多样化的教学组织方式。⑷个人修养
层次上，从外表到内心
性质上，静态：个性特征;动态：进取心 教育修养，在于对人生和成长的感悟 有趣的话题：
A、教师就必须没有脾气，像妈妈?
B、教师就必须和时尚无缘，又古板、又落伍? 学校体系是连接家庭和社会的中间地带 教师装扮是让家长和社会信任你 知识维度
⑴教育知识：学生成长与教育
⑵学科知识：学科基本逻辑，知识论的一般概念，如：物理学是实验科学，它展现的是人类从“现象”到“规律”的认识过程现象。
现象本身的范畴划分、认识工具
⑶学科教学知识：关于学科教学的设计、组织和技术 约束：个人的知识素养 专业知识：学科教学知识→通识性知识→教育知识→学科知识→学科教学知识(教育教学设计、组织与实施)⑷通识性知识：这是形成教育者“底色”的知识。
OECD进行的国际教学调查项目(TALIS)调查结果，特殊需要儿童、信息技术、有效组织位居教师教育专业的前三位。
对应着：个别需要、技术、组织。
专业知识部分：中小学教师专业标准差异很大。
内容：——小学教师，6个维度，中学教师，4个维度 实质：——儿童、活动、过程很重要;中学教育教学知识建立在学科基础上。
这是中小学教师在专业上的根本差异 ⑸总结
用3句话进行专业知识部分的总结-学科知识在中学教育的阶段作用很大
-知识本身的逻辑对中学生思想品质的培养越来越重要-差异性、儿童观、教学设计是世界范围内教师专业迫切需要的部分 ⒊专业能力 ⑴教学设计
良好的思维品质来自何处?怎样尝试个性化的学习计划?
精确把握不同学科的思维特质。数学、哲学是推理;物理、生物、化学是实验科学;语文、艺术、英语主要是情感体验和表达。我们是否突出了该学科的认知特征?
个性化，又来自何处?既有程度差异，也有思维差异
家长很多具有“失败焦虑”，学校教师也有同样的情绪 当学校竞争弱化、教育收益降低、社会保障完善，会改变教育的生态环境 ⑵学科教学实施能力
教育是有效传递知识、情感、技能的过程，这个过程需要选择合适的素材，设计有效的参与过程、组织学生、技术、部的组织架构进行调整 ⒉对学校
⑴学校活动系列
在活动中，推动教师专业能力
在发展战略中，持之以恒的推动教师专业能力 ⑵学校管理
材料进行有效活动。组织方式 教育技术
因此，了解学生群体、个位特征，有效利用技术，开展适切的活动，是有效教学的决定条件。
这一部分，是我国教师最短缺的部分。有很多原因，原因之一，传统文化中把儿童当作被教化的对象，并不关注其成长的过程，还没有经历“发现儿童”的教育运动。⑶沟通与合作
和学生、家长合作，是发达国家1980年代后，教育界的最大变化，从行政导向的教育，转向对社会有好的教育 一些法律在英国、德国、荷兰通过
“倾听学生声音”曾经是英国一个非常大的运动 ⑷反思与发展
通过反思建构教育者半结构化体系，是教师专业化的体现 ⑸班级管理与教育活动 良好的师生关系 有效开展班级活动
有针对性的组织开展德育活动
指导学生理想、心理、学业等多方面的活动 幽默、豁达的人生态度 成长的主题班会活动
差生，绝不仅仅是认知问题，多从师生关系、心理、同伴关系和价值观上找原因 ⑹多元评价 多元+自我
多元：多视角、全过程;认知的绝对标准是我们应该努力的方向;全过程，需要我们学校的自主管理和接受外界的监督。
自我评价：客观而理性的自我评价，才会是孩子受益一生的优秀品质。
二、中学教师专业标准的功能 ⒈对教师教育机构 ⑴课程设计
3+1，4+2，重视实习基地建设、重视教师专业技能和能力，等等，在逐渐靠近教师专业本身的需要 ⑵综合实践活动
超越学科，学会一起工作、学会探索、学会使用各种方法去展示，这为未来的教师提供学习的全过程。
这一部分，还缺乏足够的努力，它需要对教师教育机构内
构建文化、改革制度、开放校门，体现学校的风范 ⒊对教师个人 ⑴发展方向
学生、技术、过程是我们教师需要加强的地方; 认识、态度、同时是我们的底色。⑵行为 对学生、对同事、对家长、对社会，有我们独特的“范儿”，毕竟，职业是生活的一部分。⒋对公众 了解学校 了解教育过程 了解儿童的成长
教师和学校沟通的对象，不仅仅是学生;
和家长的沟通，也是我们今后必然要加强的工作。