未来学校观后感优秀范文800字
未来学校与其说是在未来存在的学校，不如说是我们现在要去努力筑造的学校，让我们去主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势。你是否看过这部作品?看完之后你有什么感想呢?这里给大家分享一些关于未来学校观后感，方便大家学习。
未来学校观后感1
翘首以盼，我的《未来学校》还是以最快的速度姗姗来迟;手不释卷，我被朱永新老师的关于“未来学校”的言辞再次震撼。
一、封面语言震颤心灵
“对未来教育趋势的预判:今天的学校会被未来的学习中心取代。”
学习中心?未来的学习中心长什么样?和我们现在的学校一样吗?未来的学习中心谁来教?还需要我们老师吗?需要校长吗?未来的学习中心还像现在这样，六周入学，一个年级一个年级的完成义务教育吗?
四字激起千层浪，无数的问号在我的脑海荡漾。对《未来学校》的渴望,迫使我废寝忘食的看了一遍，又品了一遍，又开始了细细咀嚼……
二、好奇话题数次翻阅
学习中心，贯穿全书的一个概念;围绕未来学习中心，朱永新老师在《未来学校》一书中深入探讨了八个问题。其中我最感兴趣的问题有三。
(一)未来的学习中心，长什么模样?
未来的学习中心，打破了传统的学校概念。他可以是网络型的，也可以是实体型的，它是一个开放的体系，可以跨区域甚至是跨国界未来的学生。不管是小学生，中学生，还是大学生，可以在这个学习中心学习数学，可以在那个中心学习艺术，只要是学生需要的课程，就可以去不同的学习中心学习。
未来的学习中心，是没有围墙的校园，甚至是虚拟的网络空间。没有所谓的固定教室，想学什么叫提前预约;每个学生有自己独属的课程表，独属的学习内容和时间;没有周末、礼拜天，没有寒暑假，只要你愿意学习中心全天候开放;没有严格的入学年龄，不必六周就背着书包上学去。只要你成绩够好，12岁也可跨入大学的“校门”。
未来的学习中心，同一课堂上年龄不再是单一。10岁的孩子可以跟70岁的老人一起学习，一起游戏;未来学习中心的教师将是自主学习的指导者、陪伴者。就像我们现在的网络课堂，屏幕那端可以是学生，也可以是白发苍苍的爷爷奶奶，更可以是年轻的爸爸妈妈，我们通过钉钉授课的内容，也不再是单一的教材内容，我们可以听刘殿波老师讲《用阅读架起亲子沟通的桥梁》，也可以听朱永新老师讲《成长六字诀——信望爱学思恒》;我们可以传递知识胶囊，也可以共赏优质的教课资源……
未来的学习中心，是自由的;不必整齐划一，没有集中组织。每个学生所用教材也分为不同的程度，不同的个性，不同的挑战级别。学生可自由的选择学习内容，自由的安排学习时间。想一想就是一件很开心的事情。
(二)未来的学习中心，谁来学?
孔子早就说过“有教无类”，想学的就是学生;未来的学习中心，想学的就来学。在这个问题上，朱永新老师重点讨论了两个关键词:有教无类和混龄学习。
1.有教无类
“有教无类”，是孔子的教育思想。他认为每个人都可以接受学习，所以应该一视同仁对他们进行教育，不分阶级，不分地域，不分智慧;只要肯虚心向学，交上十条干猪肉，都可以成为他的弟子。看到这儿的时候，我的脑海中首先想到了我们的控辍保学工作，为了确保“两基”(基本实施九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)工作的巩固和提高，我们学校每学期都抽出老师对户籍在本区域，人在他处上学的学生进行家访、电话访等多种形式的行动，以保证每一个孩子都能有学上，都在上学。虽然花费了大量的时间和精力，但我们为义务教育略尽绵薄之力，内心还是很高兴的。
我还想到了我们学校午读时间的趣事。我们每个人都知道，每个学校每个班里总会有那么一两个让所有科任老师头疼的学生，啥也不学，啥也不会。赵延军校长就在午读时间，把他们组织起来，大大小小有13个，给他们讲绘本。有一次我们班的学生回来后兴奋地说:“老师，今天校长给我们讲了《安娜的新大衣》。校长还说‘办法总比困难多’……”我还听同事多次说道，他们班的萌萌，一到中午就兴奋的不行，总是早早的就告诉她，“一会儿呢，我们要去听校长讲绘本。”
也许这两件事跟“有教无类”关系不大，但孔子的教育思想和这些孩子都让我感觉到，每个人都有公平受教育的权利，每个人都有选择自我喜欢的自由。
2.混龄学习
中国有句老话说得好“活到老学到老，一生一世学不了”。未来的学习中心，少年儿童可以来学，父母也可以来学，老年人也可以来学，不同社区、不同城市的学生都可以来学。在学习的过程中，大同学和小同学可以互相帮助，取长补短，能者为师。
(三)未来的学习中心，谁来教?
答案很简单:能者为师，谁能教谁教。
朱永新老师说：“智能机器人重出江湖，可以帮助教师更好地从教。”那么，真人教师是否会被淘汰呢?答案是否定的，但要想不被淘汰就必须做到两条:一是学会做智能机器人做不到的事情;二是学会共处，让智能机器人为己所为。教育是“人的事业”，教学不是冷冰冰的，把知识从一个脑袋装进另一个脑袋里，而是师生之间无时不在的情感交流。
就像这次因为疫情一再延期的寒假，因为疫情只能钉钉的课堂。孩子们离开了熟悉的学校，离开了真人教师、同学，离开了真实的学习环境，有些孩子就变得无所适从;不能隔着冷冰冰的屏幕接受老师知识的传递，不能跟随教学程序思维灵动;没有了学习的氛围，周围的一切都成了诱惑，什么电脑、电视、手机游戏、各种零食，都在无声地召唤着他们;有些孩子难以忍受诱惑就沉迷游戏，抖音刷上瘾。家长管不了，老师就开始了艰难的说教之旅——电话、钉钉、语音和视频，跟孩子聊天，询问听课说说作业，谈谈天侃侃地，孩子终于说:“老师，我今天一天都没有打游戏了!”好吧，一颗心开始悄悄落下。
未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师更应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。
朱永新老师在文中说:“以未来照亮现实，是我们这一代人教育的使命。”因为任何事业都可以不谈理想，惟有教育不可以;任何人都可以没有理想，但孩子一定要有梦想。梦想是希望，是创新，是未来。一个拥有梦想的孩子，就有了无限的可能;一个拥有梦想的事业，在未来就会有无限的希望。
《未来学校》，带给我满满的震撼，让我激动不已。
未来学校观后感2
《未来学校》是我今年寒假阅读的一本书，出自新教育实验的发起人朱永新教授。当时买这本书的初衷是被其中关于“学习中心”的论述所吸引，并没有想到给我带来那么大的精神震撼。2020年来势汹汹的疫情，让教学和学习都面临巨大的挑战，中央教育部紧急部署，停课不停学，教师居家办公、学生居家学习成为应对疫情不得不采取的方式。在很多教师、家长来看这是下下策，当然包括我在内，起初都觉得这样能行吗?可是不包括学生，我觉得学生还是很开心的。不禁我们会问许多问题，网络设备能行吗?老师能够用好线上教学的技术吗?线上教学能保证效果吗?学生的眼睛和体育锻炼怎么保证?
……
可是运行起来慢慢发现，线上教学也没有想的那么可怕，当然有的老师并没有这么快的意识到。首先我们看看教师，网络问题可以说已经不成为现在的主要问题了，智能手机和光纤网络，手机的4G网络，让线上教学更流畅。老师们经过学校的培训，各个都成为线上教学的高手，转发资源、直播答疑、视频会议、连麦互动、作业布置、打卡任务、智能问卷、投票活动、作业批改、优秀作业评比、红花奖励……这真的是我想都不敢想 ，信息技术问题是老师们的大问题，有很多老师还是比较排斥，存在畏难情绪，认为信息技术可有可无，或者说简单的会一点就可以了。这就导致学校的培训多半效果就会大打折扣。这次不同，真的是“塞翁失马，焉知非福”，老师们真实主动学，互相研讨，私下反复尝试。在短短的一两天的时间里，讲这个网上教学平台的相关功能娴熟掌握，保证了教学活动的顺利进行。再看教学过程，市区选择优秀的骨干教师录制视频资源，教育专家把关，将知识和方法最精华的部分录制成视频资源，让学生们享受到公平的教育资源。老师们也加大了研讨力度，不但本学校的研讨，跨学校的研讨组也自然形成，与此同时老师们从来，没有这样随时随地都能够线上面对面进行沟通交流，即时解决问题，共商对策。上课的时候老师们推送市区资源的同时，还可以根据本班级学生的特点，进行直播点拨重点，课堂互动。课后布置作业，可以分为日常习惯作业和学习反馈作业。老师可以通过布置朗读，听写，背诵进行日常打卡，养成良好的预习积累习惯。课后反馈作业，老师精心设计学案，针对于不同层面的学生选取不同程度的练习，学生可以自主选择。为了考虑到同学们的眼睛，老师们会斟酌再三，不断精简，避免学生老师低效劳动。
对于批改有很多老师采取了不同的形式，有的还买了手写板辅助，大家利用软件功能，对于学生的作业逐一批改讲解，学生可以进行订正，如果不清楚的地方可以看老师的直播回放，以及老师给进行的作业点评。老师的辅导也更精准，可以单独与有问题的学生连线，一对一讲解。也可以通过系统的智能问卷设计核心基本问题进行检测，利用大数据分析学生错误原因，知识掌握的短板，以便有针对性进行答疑辅导。老师的鼓励和线上活动也丰富多彩，优秀作业评比，创新设计展评，老师还会与同学们互动，送上一朵小红花，以示鼓励。测评问题也可以解决，召开直播会议，提醒测评开始和结束时间，自然隔离，不用担心互相抄袭，时间到，迅速上交试卷，最担心的评价问题也迎刃而解。以上这些老师们可能自己都没想到，教学还可以这样。最后来看看学生，学生很开心，因为自由。没有了集中组织，整齐划一，学生可以按照规定的课表，完成基本的课程学习之后，自由的选择学习内容、学习进度、学习时间。学生还自行组建学习小组，进行线上研讨。还能够单独@各科老师进行问题咨询。当然也有的学生是因为终于没人管着了，可以想干什么干什么了?但是我想这一部分学生就是把他们整天圈在教师里，他们的人在，可能心也不在了。还有的人考虑到学生的眼睛和锻炼问题，学校按照上级的要求计划的都非常周到，要求线上教学的时间，教学的内容，作业的布置都要适合，不能盲目照搬线下教学模式。学生集中在一起学习，视力也未见得就一定有保证。对于体育锻炼，体育老师制定了详细得周计划，学校采取直播得方式进行眼操和间操，保证了学生居家体育锻炼得时间。当然也存在问题，比如缺乏情感得沟通，学习活动得设计，学生之间面对面得互动交流，有得家庭设备成就影响学习效果，有的孩子自控力差，导致学习效果降低……但是无论如何，线上教学得优势，真得让人刮目相看。面对应对疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我对于现象的本质是没有清楚得认识，只是单纯的觉得线上线下相结合真的可以，而且还可以更好，让我整个人变得兴奋起来。当我看完《未来学校》好像一切都有了答案!书中指出方向比努力更重要，希望通过本书能够引起更多人对未来学校，未来学习的重新认识。
“行时知之始，知是行之成”，互联网对未来学校的改变，进而引起教学模式和学习方式的改变。教师是自主学习的指导者、陪伴者。现代学校制度最根本的毛病就是，它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才。而以慕课为代表的互联网教育的兴起，已经为解决传统学校模式的各种缺陷提供了可能性，因为它既可以完成现代学校教育制度要求的大规模教育的效率问题，也可以满足不同学习者对教育选择的基本要求。今天的每个学校在一定意义上讲师孤岛，封闭性内循环，未来的学习中心是网络型或者实体型，成为彼此连接的环岛。学习中心全天候开放，没有周末、寒暑假，也没有上学，放学的时间。也没有固定学习时间，上下课时间，没有固定的班级和教室;没有学制，可以8岁入学，也可以12岁入学;没有学习者年龄的限定，10岁的孩子可以跟70岁的老人在同一个课堂上课，一切都根据学习者的需求进行选择。未来学校解决了教育公平问题：机会公平、过程公平、结果公平。那么书中也回答了未来教室会不会失业的问题。必须做到两条，意识学会做智能机器人做不到的事情。
二是学会与智能机器人共处，让它为我所用。未来教室，既是学生的指导者，也是学生的陪伴者;既是教练，也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长。注重于学生的情感沟通，注重既是发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感，这是未来教室的重要特点。未来学习中心的基础课程体系是：生命教育课程，落脚点在“拓展生命的长宽高”。让每个人成为最好的自己。智识教育课程，落脚点在于“真”。包括大科学与人文课程。公民教育课程，落脚点在于“善”。社会公德、责任感等。艺术教育课程，落脚点在于“美”。还有超过50%的针对学生个性选择的“特色课程”。学习中心其实无非就是线上线下相结合，个人与团队相结合，时间和空间被打破。未来的学习方式：突破时空限制的泛学习。泛学习，顾名思义就是指无时不在，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间、用任何方式获取所需的任何信息的学习方式。也有人将之称为无缝学习、普适学习和无处不在的学习等。
学习游戏化，游戏是人类的天性，正确认识游戏的意义，让它为学习所用。用虚拟现实技术，实现沉浸式学习。项目学习，项目学习和问题式学习相对，老师带动学生寻找真实的、有意义的、连贯的项目中的问题，让学生围绕项目，深入了解相关知识内容，涉及熟悉而的问题，用数学知识去解决，涉及化学的问题，用化学知识去思考。项目学习需要合作探究学习来实现，混合学习(人机结合)也将成为未来学习中心的主要学习方式。学习永远离不开评价，未来学习中心，可以建议学分银行制度，给每个学生建立学分账户，以此评价学习结果的好坏。那么未来学习中心不仅是学生与教师的事情，与每个家庭、每位父母的关系也非常密切。因为父母本身就是儿童最初的世界，他们不仅是孩子的第一任老师，实际上也是孩子终身的老师、最长久的老师。而家庭不仅是人生最重要的场所，也是儿童最初的学校。儿童成长最关键、最迅速的时期，是在家庭中度过的。
儿童的行为习惯、认知风格、个性品质，大多数也是在家庭中形成的。更重要的是家庭本身就有可能成为一个真正意义的学习中心。对于家庭教育的过去：从“中心”走向边缘。王者归来：家庭再次称为“学习中心”。对于未来的学习中心，父母是发现者、创造者、管理者、参与者、施教者、学习者。成长，中文的意思很明确，即长大、成熟，就是一个人自身不断变得更好、更强、更成熟的一个变化过程。从这个意义上说，人的一生，就是一个不断学习、不断成长的过程。但是长期以来，我们往往把成长看成一个阶段性的任务，误以为一旦离开了学校，就可以不学习了。其实，这是教育最大的失败，因为成长本身也是一种习惯、一种能力。生命不息，成长不止，才是一个人生命最美的姿态。孩子的成长也会促进父母的成长，优秀的父母更容易培养出优秀的孩子。父母与孩子一起成长将是未来学习中心的重要特征，在一个学习中心，或者学习同一种课程的父母，彼此之间都是天然的最佳学习伙伴。父母成为学习者，与孩子一起成长，才是教育最美好的人生状态，更是未来教育最显著的特征。我眼前展现着多美好的人生画卷啊，未来学校就是一把让人通向幸福完整人生之路的钥匙。这本书通过大量的经典论述，事实论据，生动的案例……让我们看到这一切都是可行的，点燃了心中的希望，描绘了一副美好的教育愿景。也让我们看到当前的教育改革和教育变化都是时代进步，大势所趋，必然结果。让我们充满信心，去拥抱新教育时代的到来，大胆去做新教育的尝试，为了成全学生、老师、家长，每个人幸福完整的人生。
未来学校观后感3
在假期里，我读完了《未来学校》这本书。这本书的作者是新教育实验发起人朱永新教师。他在书中倡导的未来的学习理念，是符合当今的大趋势，也是一种非常超前科学预想。他所发起的新教育实验，全国共有4000多所学校加入，并且规模也在越来越大。关于这本书有新东方创始人俞敏洪的评价，他对朱老师的评价是这样的：“他的眼光已经超越了对于教育的功利追求，远达历史深处，中国对于未来真正的人才的需求。”我非常认可他的这个评价。
特别是书的末尾呼吁第三方评价机构参与到教育中来，还有鼓励民营力量加入教育中来，减少政府对教育管得过于精细的弊端。他的这些想法确实是站在一定的高度，并且也有实践的深度。他的这些理论是在多个，全球多所学校已经实验成功的基础上而来，可以说是由实践中来到实践中去。未来学校对于未来学习中心的构想，也打破传统教育中年级、班级、学校的组织形式的设计，充分利用互联网的作用，运用大数据，发挥新时代科技的力量。并且参考的日本教育改革，重整了关于课程的研发和与设计，并对现在传统的教育的弊端，做了充分的思考。在开篇就提到了学校的起源：到了奴隶社会的夏代，就出现了学校。到了商代学校的形式有所发展，并且出现了小学大学的区别，教育内容也逐渐丰富，具备了六艺的雏形。
后来出现了西方现代学校教育制度，这是伴随着大工业时代的来临而产生的。随着社会分工的进一步分化，越来越多的家庭成员从家里走向了社会工厂，家里面的孩子需要进入专职的学校。而我国最早的学校教育制度就参考了西方的现代学校教育制度，我们今天学校的历史最开始是从癸卯学制开始的，他涵盖了从幼儿到高等教育，从普通教育到职业教育的完整系统。但是随着历史的发展，越来越多的人感到这种现代教育制度的弊端，并且提出了许多新模式。美国和苏联的冷战现象，也使很多美国人开始反思自己引以为傲的教育是否出现了问题;很多专家学者发起了非学校化运动。很多人开始认为学校不再是一个有价值的机构。特别是非学校运动的代表人伊万·伊力奇，他把自己的主张发表在《去学校化社会》这本书中。还有斯金纳，他认为人类所有的本质都是对环境刺激做出的反应，提出了程序教学的4条原则：1.积极反应原则。2.小步子原则。3.及时反馈原则。4.制定步调原则。他的这一理论出现在没有互联网的时候，出现在没有慕课也没有翻转课堂的时候。这些教学程序的思想，是天才的理论，超越了同时代。
同时我也看到，现代学校效率为先的工业化培养人才模式问题也很大：忽视了人的独特性，忽视了人的个性化的培养，也就很难做到因材施教。当我看到学习中心的设想：学习不一定非要在学校里进行;学习中心也没有固定教室;学习中心没有以校长室为中心的领导机构;学习中心可以在社区也可以在大学校园;比如好未来，新东方这样的培训机构也可以是学习中心;没有统一的教材;没有严苛死板的上学时间;没有必须是6岁入学的机制，这个学习中心可以有6岁的孩子，也可以有七八十的老人……当我看到以上内容的时候，不由得惊呆了，学习中心原来范围这么广。因为未来的学校不再是教育的唯一场所，学生学习也要回归生活，到时候以知识为中心的模式将转变为以学生为中心的模式。这个时候老师和学生的传统的地位将发生彻底的颠覆：有教无类，谁想学谁就是学生。或许老师在这某一方面是专长，但是到了下一节课，他所上课的老师可能就是刚才他的学生。
这就实现了教学相长。在今天看来，这简直是不可想象的。人工智能机器人阿尔法围棋战胜世界围棋冠军柯杰，机器人教师完胜传统人类，在平均分的基础上提高了26.18分，远远的超过了人类;并且人工智能对人类的语言理解已经超过了人类选手…未来科技发展突飞猛进，就像智能机器人可以帮助医疗诊断帮助律师事务一样，但要真正取代医生和律师，几乎不可能未来的机器人会帮助教师更好的从教，未来的教育也会进入人机公交的时代，但教师职业并不会消失，也不会被这种机器人取代。到那时候，未来的教师将成为自由职业者，能者为师的时代即将来临。加上互联网的教育课程，教师在网上售卖自己的课程，就好比现在淘宝商家售卖自己的商品一样。到时候学生就成为一名付费时代的消费群体，而老师也靠自己的努力来换取酬劳，并且远远高于在学校的一年所得。到后面未来的课程体系和今天也是发生了翻天覆地的变化：融合课程，实践课程，项目学习，研究性学习，主题学习，学科整合课程，并且充分考虑个人的兴趣，有50%的时间学习自己喜欢的课程，学习内容个性化，私人定制;，学习的内容也是没有统一的，进度也没有统一的，考试类型和地点也没有统一的;到那时候，人们将更加关注人们的能力，而不是文凭。终身学习的时代已经来临，而不仅仅单纯靠自己以往的成就，来实现未来的梦想。并且关于高考改革也提出了大胆的假设：独立于政府之外的第三方评价机构参与……看到这些内容，我确实被震撼到了。
回想自己的课堂：还是教师传授为主，这种传统的教学模式，学生参与的积极性不高，并且课堂上效率太低。由此我想到了我们学校的15分钟课堂，这其实也是一种转变，向传统教育发起了一起挑战，让孩子们站在舞台的正中间，其实语文课就是一个交流表达的课程，让一个孩子站在游泳池边学习游泳，但是却从不让他下水尝试，这个孩子永远也学不会游泳。读完了这本书以后：我今后努力要做的方向：
1.改变以往教师讲的过多学生表现的过少的情况。让老师变成一名导演，站在这节课的背后。成为学生学习的帮助者和指导者。
2.发现孩子的闪光点，每个孩子都是独一无二的，可以充分发挥其所长，而不是一直强调补短。让孩子利用他的长处，充分展示自己的才能，相信通过这样的行为，他会越来越出色，越来越努力，从而越来越让自己自信。
3.加强统筹教师的协同备课。15分钟课堂对教师的备课要求非常高。时间非常有限，但是授课内容又很多，怎么样从纷繁复杂的知识点中挑出重点，挑出难点，作为课堂的一个主要内容。而非重点的内容，又用怎么样的形式彻底交给孩子，让优秀的孩子教后进的孩子，从而让15分钟课堂真正落实。
4.关于学校评价制度的一些思考：结合班级评价制度，加大学生平时表现中的评价比重，取消以往单靠期末成绩来给孩子排名的错误做法。更加关注孩子平时的表现，并且给予相应的及时评价。
5.书中提到的有些点，虽然作为教师，个人无能为力去改变，但是我们可以在个人应有的水平范围之内，做出自己的改变。改变班级的座位分布，改变班级的评价制度，改变以往的教学方式，改进作业过多大量无效的情况，改变过去忽视孩子内心真正的需求…但我知道，路漫漫其修远兮，未来的自己还需要不断的尝试与历练，让自己的理论和实践相结合，让自己对未来的教学更加有方向，从而让自己变成一名真正的未来教师，能更好的胜任未来教师这一沉甸甸的职务。正如我们学校核心理念所倡导的那样：回到未来，回到儿童。
最后我想用这本书的最后一段话来作为结尾：我相信，教育在走向未来的过程中，经过一代又一代的创新，一代人又一代人的行动，寻找美好万物，将会因此而来。
未来学校观后感4
其实，类似未来学习中心的模式，从20世纪起就已经在世界各国悄然出现：无论是美国圣迭戈的高中，还是澳大利亚悉尼的学习创新中心;无论是瑞典的维特拉学校，还是芬兰的森林学园;无论是提倡自主学习的美国瑟谷学校，还是进行课程重构的密涅瓦大学;当然，就在我生活的北京，也有闻名遐迩的探月学院。未来学习中心，在局部地区已经从“应当如此”的应然理想，发展为“肯定如此”的必然现实。
西方现代学校教育制度是随着工业革命的兴起而出现的。17世纪中叶以后，随着农业社会向工业社会转变，以及资本主义生产力的发展和生产方式的变革，劳动者需要接受更多系统的、实用的学校教育，以满足大生产的需要。与之相适应的义务教育制度和现代学校制度也应运而生。
1862年在北京创办的京师同文馆，是中国最早的外语学堂，也是中国第一所现代意义的新式学校。
现代学校教育制度，把教育从少数人的特权变成全体人的权利与义务，这是人类历史上重要的革命性事件。
它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才，用整齐划一的教育模式安排教育生活，除了统一的入学时间和统一的上课时间，还用统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考试评价来培养虽然年龄相同但个性迥异、能力水平不一的人。
今天，互联网的发展，为现代教育制度的变革，为我们所预判的“未来学校会被学习中心取代”，提供了重要条件。
与名校视频公开课只提供课程资源不同，慕课实现了教学课程的全程参与。在这个平台，学习者可以完成从上课、分享观点、做作业，到参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
在中小学，在线学习也成为一股不可抗拒的潮流。美国科罗拉多大学博尔得分校教育学院发布的《理解和改进全日制网上学校》报告表示，美国已有25万名中小学生在全日制网上学校上学。
据统计，全美共有240万名学生在家上学。在一定意义上可以说，这些学习方式不仅是对现代学校教育的补充，更是对现代学校教育的变革。
今天，每个学校，在一定意义上讲都是孤岛。每所学校都是相对独立地自己办学，完全实现自己的封闭性内循环，本质上它不需要和外部世界进行更大的联通。
但是，未来的学习中心不是这样，它可以是网络型的，也可以是实体型的。这些实体型的学习中心，有的是从现在的学校转型而来的，有的是从现在的各种培训机构、社会教育机构转型而来的。
未来，清华大学的学生，可能是在清华注册入学，但是可以在全世界的大学、不同的学习中心选择课程，可以选北大的文学课程，哈佛的幸福课程，麻省理工的电子学课程，等等。
各个学习中心的课程，经过认证机构的认证或者学习中心的许可，可以互相承认、互换学分，学习中心将不受时间、空间、机构的限制，时时处处提供各自的教育资源，学生随时都可以在这里进行全天候的学习。
北京十一学校的“走班制”，其实就类似于未来学习中心与传统学校之间的一个过渡。所谓走班制，是指学科教室和科任老师相对固定，学生根据自己的兴趣愿望和能力水平，选择符合自己需要的学科课程和层次班级走班上课。
未来的学习中心将没有以“校长室”为核心的集权式领导机构。
由于教师与学生双向选择，教师成为学生成长的助手和陪伴者，教师和学生都有着强烈的自我发展与成长需求，彼此之间是以互相选择进行“投票”的，每一方的选择都遵从了自我意志，教与学都不再需要烦琐的检查和考核评价。同时，学生的自组织能力也是教师所要提供的重要学习与指导内容之一。
学习中心可以是类似于传统中小学的学习机构，也可以在社区、科技馆、博物馆、图书馆或者大学。只要能够提供丰富的学习资源和良好的学习环境，都可以成为未来的学习中心。
未来的各种培训机构，也可以转型为新的学习中心或者课程公司，类似今天的好未来、新东方等教育机构，将会成为新型的学习中心，成为政府购买公共服务的学习中心。
根据北京的不完全统计，现在90%以上的学生都要进行课外培训，放学以后以及节假日都要去补习机构补习，应试教育造成了普遍的学习焦虑。
但是，未来可能就不一样了，正规的学校与社会教育机构打通了，甚至没有必要再把教育机构分成培训机构、学校、网络机构，所有的机构都可以变成学习中心。
目前，北京部分区域已经开始尝试邀请好未来、新东方，以及各种艺术、科学教育机构，为在校学生开设相关学科课程和下午三点半以后的活动课程。
在传统学校，我们往往要求教师“吃透教材”，学生“读透教材”，以教材和教学辅助材料为主要学习内容的学习体系坚如磐石。一本教材走天下，弄懂教材考不怕。以知识为中心的学习，演变为以教材为中心的学习。
教材固然重要，未来学习中心也会有相应的教材，但是不会像现在这样用统一的教材。现在的教材是根据教学大纲来设计编写的，教学大纲是根据课程标准编制确定的。它规定的是教学的基本要求，衡量的是学生有没有掌握基本知识与基本能力。总的来说，还是以知识为中心，以考试评价为手段的教材运行体制。这样的体制对于掌握基础知识有积极意义，但是对于创造探索就显得不够了。
其实，我们现在的教育资源浪费很严重，大部分的中小学和大学，校舍利用率很低，一年中有一半的时间都没有被使用。星期六、星期天、节假日扣掉以后，教育资源在大部分时间里是闲置的。
在传统的教室里，拖堂或者提前下课都属于教学事故，那些优秀的教师经常把时间控制得一分钟不差。这是工业化思维，根本不是人性化的思维。
现在，体制内的一部分教师会成为“独立教师”或“自由教师”，组建自己的教学工作室或者课程公司，为学校提供课程和教学服务。
1966年，《科尔曼报告》提出了一个令学校教育感到尴尬的研究结论，即学校在孩子学业成功方面没有多少实际用处，而家庭及其同伴的影响才是决定孩子学业成就的关键因素。
根据美国学者乔伊丝·爱泼斯坦的“交叠影响域理论”，家校社合作共育是学校、家庭、社区合作，三者共同对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。
未来整个教育的变化，重心要转变为以学生为中心，以学生的学习为中心，学习活动是围绕学生展开的。以学生的学习为中心，就必须去标准化，必须个性化、定制化。
世界教育创新峰会做过一次调查，发现未来私人对教育经费的投入会大大增长，达到总经费的43%，远远超过政府的30%和企业的27%。
未来的教师，会从现在大量的重复性的、简单性的、烦琐性的劳动中解放出来，不必要用大量时间批改作业，不需要在课堂上喋喋不休地进行知识性传授，也不需要在课后进行大量的模仿性训练、重复性练习。
任何一个学有所长的人，都可以把自己的知识和技能，通过学校、教育机构和其他平台传授给学生，“能者为师”的新的教育时代将会真正到来。
设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先需要考虑的关键问题。
我们对比一下我们古代的“六艺”，不难看出，苏格兰“卓越课程”计划的课程内容，与孔子的“六艺”，虽然时空距离如此遥远，但在精神气息上，还是有某些相通之处的。从中也不难看出，苏格兰“卓越课程”计划的所有课程都是围绕学生的生活与生命展开的，就在这些课程中，“以学生为中心”的理念正在萌芽。
现在职场的变化日新月异，把学习与工作分开，把学校作为职业的准备的做法已经行不通了。西方的调查表明，一个人一生的职业变化高达10次左右，而跨行业的变换，则达到4次左右。
大约在20年前，我就听说了瑞典的学习内容个人化的实验。1992年，瑞典实施教育券制度，并开放、鼓励民间办学，催生了一批不同形态的“自由学校”，其中一些名为“知识学校”的中学，非常强调个性化学习。
为了帮助学生寻找和确定个人目标，学校实行“导师制”。知识学校认为，就像运动员需要与教练讨论自己的训练和进度一样，学生需要与老师讨论自己的学习，获得个性化的指导(coaching)。
在知识学校，每个学生都有一位专属于自己的导师，导师不一定对学生所学习的所有科目都精通，但都是学习行为的专家。他们对学生的在校学习做全程辅导，每周与学生单独会见一次，一起就目标的执行情况进行讨论，跟踪学生的学习进展，训练学生制订计划、提升学习策略。
关于个性化学习，芬兰的一位数学及物理教师佩卡有一些基本理念：只要节奏适当，每个学生都能学习;以讲授为主的教学只适合少数学生，对大多数人来说，传统授课不是太慢就是太快，统一的讲授进度只满足了20%左右的学生，剩下80%左右的学生要么“吃不饱”，要么听不懂，课堂时间基本被浪费;当学生被要求反思、与他人讨论时，学习更有效;老师的工作是帮助学生识别他们的技能和学习方式;大多数传统的评估是毫无意义的，不能衡量学生的实际知识水平，相反，它们会对许多学生造成不适当的压力，降低他们的生活质量。
首先，学生充分利用各种学习资源，或独立，或自愿组成小组，学习新的内容。随后，他们通过老师精心设计的练习不断巩固、检验自己掌握新内容的程度，并根据老师提供的准则(rubric)为自己打分。这些练习有核心、中级、高级水平之分，为进入下一级，学生需要顺利通过“关卡”，“关卡”包括自我测试和自评。在此基础上，学生自行决定什么时候开始学习下一个主题的内容。
2006年1月31日，时任美国总统布什在国情咨文中公布了《美国竞争力计划》(American Competitiveness Initiative，ACI)，提出知识经济时代的教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。
由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。2008—2013年，美国国家年度教师奖的6位获奖者中，有一半是STEM教师。
有人担心，STEM在中国也面临水土不服和中国化的问题。比如，STEM教师严重短缺。
未来，在学习中心可以看到，这样的课程随处可见。如未来的人文课程，可能就是融合了语文、历史、地理、哲学等学科的大人文。这里的学科融合的思路，如果通俗、简单地说，就是大人文、大科学。
在一个终身学习的社会里，你毕业于什么学校、拥有什么文凭将不再重要。重要的是，你究竟学习了什么，你究竟具有怎样的知识结构与独门绝活。与众不同，才能创新未来。
我简单介绍一下对美国瑟谷学校的探索。
瑟谷学校，英文名字叫Sudbury Valley School，到2018年已经有50年的历史了。
这所学校的建立，跟我们今天看到的一些民办学校的创立颇为相似——那些对传统学校学习方式不满意的父母，组织起来，进行教育自救，想按照自己的理念，办一所让自己的孩子感到快乐的学校。
在瑟谷学校，学生要对老师投票，大家投票的结果将决定一个老师的去留，决定一个老师能不能续聘，能不能接着当老师。
在实施个性化教育的学校，学生平均阅读与数学能力显著提升，且平均提升程度显著高于没有实施个性化教育的学校的学生。很多起始表现低于国家平均水平的学生，经过两年的个性化学习，阅读和数学能力都超过了国家平均水平，且比同龄人表现出更大的进步，尤其是在数学方面。
我认为只有小规模才能实现人性化，大规模是无法实现人性化的。
2017年，成都七中在新生录取时就给学生发放了一个该校的“泛在学习”通知。通知提出，“为了更好地帮助新生做好初升高衔接，减轻家长和孩子的负担，成都七中将在暑期免费为高一新生定期推送学习资源，包括成都七中老师制作的各学科系列精品微课、各学科学法指导、成都七中文化宣传片等相关微视频。请家长自备终端，按下列说明下载、安装软件，指导孩子学习并做好入学准备”。
高科技高中创始人拉里博士就说，他要办一个项目式学习的学校，以解决特定的项目需求为目标，在这个过程当中，去学习数理化，而不是先去学习数理化，再去解决实际生活当中的项目问题。
未来的学习中心，可以建立学分银行制度，给每个学生建立学分账户，以此评价学习结果的好坏。
遗憾的是，由于高考、中考的影响，初中、高中的学业水平考试都按选拔性考试要求去命题、评价，考试趋于“高考化”“甄别化”，选拔意味浓厚，所以中考和高考的导向性作用严重偏离新课改的预期目标。
个重要的思路，是借鉴世界先进国家的做法，发展独立于政府、招生机构之外的“第三方”考试与评价体系。
有两个国际评估项目的例子。一个是PISA，这是世界上最具影响力、涉及范围最广的三大国际学生评估项目之一，被誉为“教育界的世界杯”。另一个是NAEP，这是美国国内唯一的教育评价体系，并被誉为“国家教育进步评价”“国家教育成绩报告单”。它们的运作模式都是政府主导监管，专业机构即我们所说的社会第三方设计实施。
第三方考试与评价体系的建立，无论是从克服我国现行考试与评价制度的弊端角度，还是从教育与科学技术创新的角度来看，都极具现实意义，应该成为我国考试与评价制度改革的一个重要方向。
我在台湾地区曾经参加过忠信学校的一个祭孔开学典礼，其中就有一个仪式，是家庭中的父母把象征着教育权的权杖移交给学校里的教师。在现实生活中，我们也经常看到有些父母对老师说：孩子就交给你了，任你打任你骂，一切由老师做主!
一系列的研究成果，让人们重新发现了家庭教育的价值，发现了父母在教育中不可替代的作用。于是，20世纪美国和世界教育改革的一项重要内容，就是主张家校合作共育，父母参与学校教育，改变过去学校与家庭相互隔离的方式。
未来的父母不再对学校顶礼膜拜，不再相信学校的绝对权威，而会主动参与，积极投入，成为未来学习中心的发现者、创造者、管理者、参与者、施教者、学习者。
2019年初，194位博士父母为苏州工业园区翰林小学一年上了60多节博士课程的新闻轰动了全国。
翰林小学是我非常熟悉的一所小学。2014年新教育年会在苏州举行，翰林小学就是我们的一个参观现场。当时，该校校长就自豪地告诉我，他们学生的父母，许多就是高教园区的博士、硕士。目前的194人中，博士爸爸133人，博士妈妈61人。
在未来的学习中心，父母将成为重要的课程资源，“父母成为施教者”这一理念更是人所共知的常识。
蒙台梭利曾经说过：“儿童是成人之父。”为什么这样说呢?真正的儿童的伟大，在于用一双没有遭受污染的眼睛看这个世界，在于用一个没有任何功利的大脑思考这个世界。儿童能够为成人提供新的观察视角。
在不久的将来，未来学习中心会有“井喷式”的成长，各种形式的学习中心会如雨后春笋般快速发展。在学习中心体系建立之初相当长的一段时间内，会遭遇到前所未有的“混乱”与“迷茫”。这个时候，尤其非常需要政府的有效治理，更需要政府的审时度势。
在国家教育标准制定的过程中，一个重要的方向就是降低整体学习难度，只有降低难度，未来学习中心的学习内容才有可能从补短教育走向扬长教育。
现在来看，教育资源配置存在两方面问题：一方面是教育资源投入不足，另一方面是存在大量的资源浪费。
教育行政部门集管理权、办学权、评价权于一身，“管、办、评”一体化，使教育体制呆板单一、缺乏竞争、没有活力。
尊重学校的办学自主权，保证学校依法自主办学，实行民主管理，由懂教育的教育家办学，让教育真正成为“一池活水”。
以描述未来学习中心来重新定义教育，归根结底并不是为了描绘一幅蓝图，而是为了梳理一条行动的路径。
未来学校观后感5
今天听了樊登老师和朱永新教育家的一段关于“什么是教育”的观点。
樊登说教育不是为了文凭，教育是为了让一个人成为他理想当中的样子。朱先生也频频说“对”
这句话听起来好像很正确，但如果你仔细想一想，其实，是需要好好深度思考的。
首先，教育肯定并不是为了文凭，文凭只是学生时代，在被教育过程中获得的其中一个小成果。当你进入社会，作为一个社会人，随时随地都在学习当中，你并不仅仅是为了获得某些证书而学习。
朱老师对未来学校的愿景描述，也确实很吸引人，但今天我想借着这个话题里的关键字——理想，来聊聊。
关于理想，我们从小到大都是被动性成长，都是别人给的目标——父母告诉我们应该做什么，不应该做什么，老师教会我们知识，同时告诉我们如何考试，该考什么学校、考什么专业，往往这些重要的人给我们的建议和目标，有一部分会潜移默化的变成自己的理想。
进入到社会，工作了，老板给我们分配任务，客户给需求;在阅读当中，我们得到作者的人生经验，同时，社会主流价值观告诉我们怎么活着?宗教告诉我们什么才是人生?
我们前行的方向，总是不停的受到别人的影响。到底你的理想是“月亮?还是六便士?”。所以你要问自己，“你的理想从哪里来的?你的理想是为了谁?”
我们先来看大学生的精神导师——李开复——经历过生死后，是怎么回看自己成功人生的：
我信心满满的到处宣扬我的理念，我建议年轻人要做最好的自己，要最大化影响力;我努力年轻人要积极主动、寻找兴趣、建立正确的价值观;我还用理想中的墓志铭来确认我的人生方向，但一帆风顺的人生履历，让我的骄傲情绪悄悄滋生;理工科培养出来的思维模式，包括因果逻辑，结果导向和一切以量化判断，让我在追求效率时变得冷漠无情。我走在一条其实颇为正确的道路上，但，过度的名声却让我的中心轴偏了。 ——李开复《向死而生》
如果我们的理想是用“更”、“最”之类的词语来定义，就需要小心了。
为钱为名的理想，他们的共同点都是用某个结果去证明自己，当你陷入到证明这个过程中，那你证明的参照标准是什么?你的对标对象是谁?你的假想敌是谁?
现实是，每个人在不同阶段，他的标准都是不一样，当你达到当初设定的标准时，会获得一种满足感和自我价值感，随着你的能力和经验的提升，你会上升到另外一个圈层，但你发现，你那么拼尽全力的成果，在下一个新圈层看来，也许只是一个起点。你的满足感马上被匮乏感代替。
所以，你会无意识的不断提高对自己的要求，为下一个、再下一个、再再下一个的目标而努力。但你的快乐、满足感和自我价值感只有在完成目标的那一瞬间发挥作用。当你把做事的结果看得很重，在达成目标之前的整个过程中，你都要不断面对失败的恐惧、无常的焦虑的可能性。你就陷入“不断努力”的死循环里。
而更现实的是，在这个社会上，你永远不可能成为唯一的最优秀的那个人。即便你可以成为那个唯一，你的心态也会担心后面的人跟上来、赶超你。你的危机感远远大于幸福感，所以，不快乐就变成了大多数人的人生常态。
理想——自我否定的开始
当我们说到“理想”这个词的时候，除了先入为主的正面积极的意思，背后会有一些附加含义——没有表达出来的内容。
理想，本身并不是现在这一刻存在的，而是在未来某一时刻可能发生的存在。同时，理想隐含着"未来一定比现在好"的意思。
如果说教育是为了成为理想的自己，那这句话背面的潜台词就是我现在不好，我身上有很多不足，我是在否定现在自己的存在，而如果你对成为这个理想自己的意愿特别强烈，你就是在非常无情的否定你现在的自己，你的内在动力是逃离现在自己。
当你寄托于未来的那个自己去拯救现在的你时，你会无时无刻的活在痛苦的自我否定中，你会看不见自己的优点、努力和付出，会很容易挑剔自己，只能看见片面的自己，久而久之，在达到理想目标之前，却会先建立一个“我不够好”的信念，影响你之后的一生。
理想的动力——是逃离当下的恐惧
在你减肥没有成功的时候，你会不断的看见自己不完美的身材，评判自己懒和馋、没意志力，是个失败的人。而你却看不见每天都在进步一点点，即便成果并不明显。
通常年初定的全年个人计划，到年底的时候，总是有很多没有完成，除了目标制定的方法问题，还因为你在没有达成目标之前，所有时间都是失败的时间，这种几乎全程的挫败感，并不是一般人可以忍受的了的。而你达成的那一刻，也仅仅带来一瞬间的快感。
现在很多人想做短视频，想写公号文章，设定了一个理想、美好的愿景，却时时刻刻想第二天就达到理想的样子。但是，如果不坚持、不沉淀积累，不犯错、不尝试，短期是看不到效果的。
在从0~1、从小白到熟练这个过程，你会学习、看到很多比你牛的人和产品——10万+的文章、破千万的播放。如果对自己认可度很低，只要你没有达到你的理想目标，你就经常在挫败感中，对未来更加的焦虑。从当初对理想的自己的激动，到后来的自我怀疑。
最终，在不断的自我否定过程中，你会给自己打上“无数个负面标签”，而这些标签就成为你的代言人，你的“理想”不知不觉就把你塑造成“你最讨厌的那个人。”
人生可以有理想、有目标
但目标和理想不是人生的全部
过去，我总觉得时间还很多，等我完成一件一件的任务，但当倒计时时，我才发现，我这一生最大的错误是，舍本逐末，把最要紧的事搁到最后，却把人生最弥足珍贵的时光，浪费在追逐哪些看起来五彩斑斓的泡沫。 ——李开复《向死而生》
那么什么叫教育?
我认为，教育不仅仅是为了文凭，不仅仅是为了理想的自己，不仅仅是为了更好的自己。这些都是教育的副产品。我们不能用“不是”这个词，来否定这些存在的可能。
我现在的观点：教育是让一个能拥有接纳自己、享受当下，用喜悦状态做事的人。其他的一切都是赠品。
首先，先认清楚理想这个词，它只是一个想法。并不是真实存在的，在此刻并不拥有，当下你也不可能是那个理想自己，否则就称不上“理想的自己”了，理想只存在于未来的某个时间。同时，它随当事人的认知不断的变化——你童年的理想、大学的理想和为人父母时候的理想，都不一样。
此外，未来也是极其不稳定的，除了不可抗力的自然影响，还有时代、科技、观念等因素的不断变化，你用一个“不稳定的理想+多变的未来”作为努力前进的方向，很可能除了作为自我存在感的安慰剂，更是一件费力不讨好的妄念。
执着于活在未来的理想，你对现在就有很多的不满意，你无法尽情的享受已经拥有的，甚至，你都看不见你所拥有的。你就会得出“理想很丰满，现实很骨感”的人生挫败感悟。
接纳和享受现在的意思，就是要活在当下
接纳现在的自己，就是全然的接纳，包括现在的优点和不足。不评判，对自己没有负面的评价。把自己当成一个完整的人——能哭会笑，有好有坏的人，而不是理想化的完美形象。
当你能接纳自己的时候，接下来，你所有的行动都是在平和的状态下进行。对自己有清晰完整的认知，因为你的自我接纳，所以你也就不需要他人的意见，也不会受到他人的影响，这就是成为一个人的重要基础。
享受，当你完全接纳了自己的全貌，也就没有负面内耗的对话，你不会因为否定自己的缺点，而把焦点放在对过去的后悔中，也不会把焦点放在对未来更好的你的期盼中，因此，你可以享受当下的每一分每一秒，没有了任何对抗，也就没有了恐惧和焦虑，你做任何事情都处在一种心流的状态下，全神贯注，无论这件事难易程度，你的专注可以让你所做的事更具品质，也就是进入忘我的状态。
喜悦，当你能全然的享受你所做的事情，这种喜悦的感觉跟事情的大小、价值高低都无关，喜悦不是从外在事物中衍生出来的，而是由内而外散发出来的。这种喜悦的状态，是根据你享受当下的程度来决定的，在整个过程都会是充满喜悦的，同时，这种感受的主动权是在你自己手中。
因为带着喜悦状态做事，不需要去证明自己什么!所以，你真正享受的不是你所做的事，而是做事时的那种状态，而那种状态会给你带来身心合一的喜悦感觉。
但如果你要去做证明自己的事情，那是需要建立在外物的基础上，也就是在二元对立基础上，这样，就进入到不稳定状态，你马上会感受到不确定所带来的压力，同时，你把“自己人生”的主动权交给了别人。就会有两种结果：一个是满足别人的标准，一个是不满足别人的标准。在这个过程中，你并不会很好受，而只有达到别人标准的刹那，你才是快乐的。
执着理想——让你遗憾的起点
2020年，我们经历了很多事情。疫情让很多人对生活、工作、自己的一些观念有了改变。生命的脆弱让我们重新审视过去。
除了中国的疫情，更让我印象深刻的是：莎拉波娃宣布退役的原因。
她在谈到科比的时候说：“我认为，有时候我们在人生旅途中会经历各种各样的事情，实际上，每个人都是脆弱的，当这件事情发生之后，我想，有很多更重要的事情等着我去做，所以在那一刻，我对自己的未来有了很好的思考，我做出了这个决定。”
如果某件事让你意识到人生的真正意义，那这一刻你就要好好规划下我的未来了。
我们普通人可能没有经历过特别大的成功，都是平凡的小成果。但像包括李开复、莎拉波娃、这些成功人士，他们不断超越自己，获得过无数的赞美和荣誉，在他们的领域，都是非常成功的人之一。
他们达到了大部分人的“理想的自己”，但经历了“死亡”的提醒，冷静下来的时候，那些过去坚信的信念，在“卸妆”之后，展示出本来的样子，同时，也照见了自己现在的样子。
获得了理想的自己，错过了现实的生活
还是想引用李开复《向死而生》里的话：
人生在世，无论理性、感性，我们所能知、能见、能感的实在是太少了，除了尽力把自己力所能及的事情做到最好，不断提升自己，体验人生的诸多可能也同等重要。世间的事并不能都按照计划进行，各种缘分，偶遇都值得珍惜。因果难料，不能只用统计方法去推测一件事的因果，也要倾听内心声音的指引。 懂得不被表象的量化标准绑架，学会不用别人的标准参与竞赛，从容走自己的路。我发现我太在意别人怎么看我了，我想要把自己塑造成某种可以留存在别人心目中的形象。 ——李开复《向死而生》
如果教育是为了成为理想的自己。理想的自己，往往可能是“成为别人心目中的自己”的另外一种说法。那么大部分人的理想还是会选择成为更有钱、更有名的自己，来证明自己。
当然，理想的内容，无关好坏对错，每一个选择都有好处和代价，只要你能全然接纳，享受其中，也是一件很不错的人生体验。
“文凭”、“理想的自己”、“更好的自己”、“财富、名气”，这些都是静态的目标，这些目标都是指引你前进的方向，对每个人的人生起到非常重要的作用。
你要做的是把最终理想的目标拆解为多个可执行的小目标，变成当下可执行的具体事情，同时，用“接纳、享受、喜悦”的三个维度去体验、去完成具体事情的整个过程。
如果在执行的过程中，有不快乐的感受出现，先停下来，关注自己的感受，不要用意志力去压抑负面感受，否则，这个感受会在未来的某个时间点爆发。去体会它，也许它是在告诉你“某些地方出了什么问题，需要你去调整”。
你可以带着“未来理想状态”的正面感觉，去体验当下;但不要带着陷入“还未达到理想”的焦虑，在当下中煎熬。
理想令人着迷，同时，也不要忽略当下的美好生活。
愿每个人用饱满的当下，去接纳、享受、喜悦的自己，当下就已经很理想了。
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