寻找不一样的教育观后感优秀范文800字
寻找不一样的教育分为五个章节:《推开教育的另扇窗》《我们需要怎样的故事》《找到一种最好的表达》《从事例走向事理》《发现教育意义的密码》，你是否看过这部作品?看完之后你有什么感想呢?这里给大家分享一些关于寻找不一样的教育观后感，方便大家学习。
寻找不一样的教育观后感1
栀子飘香
由民办教师到公办教师，由教学匠到教育家，我想王____老师经历过的艰辛绝不是几页文字能够表达透彻的。把困难踩在脚下，昂首挺胸向前看，我不禁想起我身边的榜样。
数九寒冬里，阳光为万物拂去冬的严酷，抚以母亲的温柔;冬去春来，阳光又给万物带来勃勃生机，赋予源源不断的活力。可是夏日的阳光对于我们学校的闫彩霞老师和陈校长来说，真是苦不堪言。 每年的六一前对于闫老师和陈校长来说那简直是“黑色五月”，不是因为排练节目的累，而是她们同病相怜，多年前排练天鹅舞，她们都烙下了季节性日光疹，每年经过五月下旬的日晒手上就会出现满满的又痒又难看的泡疹，有时脸也跟着过敏，筹备艺术节期间她俩晒得“一手泡和大红脸”是不可避免的。虽然有时候手和脸痒得真是钻心地难受，但到排练时一激动她们便什么也不顾了。
夏天是栀子花开的季节，那沁人心脾的芬芳总令人沉醉。学校举办的艺术节，就在这芬芳的季节如期而至。孩子们在舞台上载歌载舞，一个个精彩的节目陶醉了每一个参观者。看看陈校长那一手的“五月泡”，看看闫老师那一脸的“五月红”，我怎能不为之动容，在工作面前再大的困难都不是事，关键时候冲上去，这份对教育的执着怎一个“爱”字了得?
芬芳缭绕
《寻找不一样的教育》中教育的不一样在哪里?读罢，我豁然开朗，这里的教育不是课堂教学，而是从师生间的故事、家庭里的琐碎、与陌生人的沟通中总结的育人智慧。事事处处皆教育，当然老师的身体力行、人格魅力对学生来说也是不一样的教育。
我的同事王____就是这样一位拥有魅力的教师，她无论教低年级还是高年级，不管教语文还是数学，都会让学生感到幸福，让家长十分放心，并不是因为她教学成绩的突出，而是因为她发自内心对学生关爱。一次她动了一个小手术，刚上班那会她一弯腰，一用力，就容易拉扯到还没痊愈的伤口，有时会疼得她倒吸一口凉气。可是低年级的孩子太小拿不上拖把，她便左胳膊用不上劲就用右手握住拖把。孩子们看到老师这样辛劳，忽然变得特别懂事，就连教室里的花花草草也被她所动容，绿意盎然、傲然绽放。
春天的足音可以引出莺歌燕舞，雨露的滋润可以渲染万紫千红。教师的爱就是这样，它藏在动作，浸在话语，溶在眼神中。这些日子《寻找不一样的教育》陪我静静回味在教育中经历或看到的的点点滴滴，有反思、有欣慰，当然我也从这本书中汲取了不少教育和写作的智慧，准备放入我的前行背囊中便于信手拈来。以王____老师和身边的楷模为榜样，我会将自己的爱继续流淌于教育的细微处，去书写自己不一样的教育。
寻找不一样的教育观后感2
《寻找不一样的教育》书名就给人一种不一样的感觉，读完王维审老师的这本书，使我对教学有了更深更好地理解，深深印在心头的是镌刻在书的封面上，散发着淡淡清香的两行字：“一本清浅而深刻的教育故事”“一部关于教育叙事的写作宝典”。
在平常的教学中，经常遇到很多让自己想写的教学感受，有某节课的烦恼或者某节课的欢乐，每一次都有想写的冲动，但又不知从何入手，有时往往写到中途会因突然而至的其他事情就会放弃，心头会留下小小的遗憾，正不知该怎样为教学的感悟留下痕迹时，王老师的这本书给了我很多启示，他将教学故事与自己的思想有机融合，在讲述一个个生动的教育故事的同时，渗透了教育叙事写作方法的指导。
比如在书的第一章《推开教育的另一扇窗》的标题下面，他用简短的一句话，标注了教育叙事写作的意义：“教师进行教育叙事写作，不仅是为了戳破生活的真相，安顿生命里的痛感，更重要的是为了找到摆脱教育困惑的出口，寻找到属于自己的成长方向。”而在背面则从“改变自己、影响他人、成就教育”三个方面展开阐述了“为什么写教育叙事”。接着用《为生命擦亮一些日子》、《换一个方向成长》、《再加10%，从平凡到卓越》三个成长主题故事进一步叙述了教育叙事写作的意义。而书的第二章《我们需要怎样的故事》则是通过五个主题故事为我们讲述了“教育叙事写什么”;第三章《找到一种最好的表达》也是通过五个主题故事向读者说明了在教育叙事写作中“怎样呈现教育事件”;第四章《从事例走向事理》借助五个主题故事详细介绍了“怎样写好教育叙事”;第五章《发现教育意义的密码》更是借助故事阐明了写作对于教师专业成长的意义。
通过阅读这本书，我也懂得更深更多了，如王老师在书中提到的教育的根底是什么，他曾以为的教育根底与我们所想象的很相似，因为现实就是这样，家长要成绩，学校要班级管理，班级成绩，因为中国的社会观念评论教师的好与坏，多数家长似乎更看重孩子的成绩的高低，尽管现在好多家庭是独生子女，家长的娇惯致使孩子的学习做人习惯并不太好，然而这些似乎现在的多数家长还没有注意到，正是由于这些，有时让我们的教育工作有些被动。正是他的一个个教育叙事故事，让他习惯于追问教育“背后的故事”， 也是这些故事，让他对教育有了更深层意义上的感悟，教育是种子的事业，它的成功与否需要时间的见证，这也给我们以启示，我们有时往往会认为自己所带的班级成绩高自己的教育就成功，实则不然，在教育里，正如王老师所说，成功与失败的辨别也许不是一下子就能够明白的。但是却可以肯定的说，在任何情况下，教育它绝不仅几十知识的传授与传递，或许真正的教育长久的教育质量应该在岁月流淌过得某一个角落，一个人所说的某段话，应是让彷徨孤单中行走的人得到可以慰藉心灵的力量。或许真正的教育就是帮助人慢慢获得成长的动力，慢慢完成对生命的体恤、对尊严的认同和对自我的成全，简单地说，教育就是成长，以及帮助成长。新学期的开始更让对此有了更多的体会。
新的学期，看到学生一张张可爱的笑脸，和期待的眼神，心里很高兴，但是却又不得不摆出习惯严肃的表情，对孩子们进行新学期的新规则纪律，但是在讲的过程中却发现有些孩子很快就有点厌烦，似乎感觉老师的老生常谈开始了，我快速觉察到此处，赶快调整策略，自己的中规中矩的的述说，不如加入学生的思维，因此在我说过新学期的想法之后，让学生发言，说新学期听过学校老师的引导引导之后，自己的打算有什么，该怎么做?出乎我的意料，也可能自己平时给学生这样的机会不多，他们的发言让我不得不对子的学生有了全新的认识，平时在英语课上爱说爱动的周浩源说“新学期作为毕业班的我们，要明确目标的学习，为了自己的将来而学习，不是为了家长也不是为了父母”;另一个女孩王一凡英语成绩总是不及格，在上学期每一次的考试或者是单词句子的背诵，她都是在最后才能勉强或者降低档次才能完成，在我说的过程中我想可能她听得不认真，让她来说说，她虽然话语不多，但是也抓住了关键，说“我们要有积极的学习态度”，她的话语一出，我的内心有点波动，虽然她的英语成绩上学期不够理想，但是这个女孩的思想态度在新的学期有了很大的变化，也许她的学习方法需要老师同学的帮助，她会进步的，平时所谈的有色眼镜真的该及时擦干净，甚至数说不能带着，这样或许会真的只拿成绩去看这个学生，而忽略了孩子其他方面的潜能;第三个自觉发言的是我们较优秀的孩子，他的发言说：“老师，我们要想做好某件事，首先习惯要好，我们的学习成绩要提高，平时就要有好习惯”;是的作为教师的我们天天说要让孩子有好的习惯，而真正做到的有多少，听进心里的有多少?好的习惯的养成离不开学生本人的自觉，更离不开家长的监管，有的家长孩子一到学校就认为所有的习惯，都该归老师管，这件看似简单却又至关重要的事情，往往令我们的教育工作者很头痛，如何是还有好的习惯，如何让家长更好的为教育子女付出应尽的责任，这是一个值得深思的又需有良方来解决的问题。我所带班级有几个基础特差的孩子，家长似乎从来没有主动问过他们的学习情况，甚至有一两个特爱劳动，或者说帮助班级老师做其他事情，但是前提是只要不说学习成绩，去年我们是唐僧的“紧箍咒”也念了，该发的狠招也出了但起色甚微，后来又采取观音的“菩萨心”，又似乎是我们“爱的教育”，然而也可能是时机火候掌握不到位，收效欠佳;今天在王老师的书中使我明白，这两种做法都各有偏颇，对学生的管理，最有效的策略是紧箍咒语菩萨理念的结合。对于小学阶段的孩子有一个规范的的班规和严格的管理作为“紧箍咒”是必要的，也是必需的。但是一味地强压，打压必然会导致学生的逆反心理。尤其是今年小学毕业班的孩子，有可能会导致更为严更严重的。
管理危机。这个时候我们还必须学会宽容，像菩萨一样在包容他们错误额前提下，尽可能地为他们解决问题，指出成长的方向，给他们改正错误的机会和勇气，并帮助他们懂得正向的坚持。这种内外结合，言慈相济的管理，或许才有改变学生的可能。实际上在我们的教学中多数教师经常使用，只是有时学生的一些行为往往会使我们冲动，不能及时把握这两者之间的尺度，造成师生都很生气，却又没有解决问题。这往往就是做教师的一些苦恼吧!或许我们还不够成熟!
然而王老师却能把一个个散落在教育之路上的故事，用最干净、质朴的语言真实地记录下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓;从那些寻常的细节里，发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我们直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
因此在随之而来的教育工作中，但愿我们能向他借鉴一些好的方法，不再过多重复，欣赏每一个学生的独一无二，对同一个学生要持续关注和引导，对同一件事情有不同的思维视觉，在持续的思考反思中，改变自己，影响他人，去尽力触摸到教育的细腻和温暖，也许在不久的将来，我们不会抱怨太多，因为教育的清澈必然见于水底，给我们意想不到的惊喜，给我们前进的方向和动力，让我们拭目以待吧!
寻找不一样的教育观后感3
学校上学期发了一本《做一个理想教师》，讲述了袁卫星老师独到的教育理念和心得;这次王维审老师的《寻找不一样的教育》虽然也是有关教育的，但是细细品读两本书，两位老师用各自不同的视角和故事阐述了自己的教育心得。
初拿到王维审老师的这本书，书本封面立刻吸引力我的眼球，清新脱俗的封面充满了生命力，好像在告诉人们，教育的本质就应是这样简单、清浅而深刻。
整本书共有五章，第一章：推开教育的另一扇窗;第二章：我们需要怎样的故事;第三章：找到一种最好的表达;第四章：精心讲好自己的故事;第五章：发现教育意义的密码。
其中最令我印象深刻的是这两个地方。
一、第一章用叙事写作记录教育。王维审老师从“改变自己、影响他人、成就教育”三个方面展开阐述了“为什么写教育叙事”。讲述了他从最初一个农村出来，学历、知识、经验都处在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、没有方向的教育路上行走的“菜鸟”老师，一路摸索，改变教育方法，寻找成长的其他方向，并找到了他独特的教育方法——用故事记录教育，很多教师教育水平很高，评到各种职称，但却无法走得更远，因为缺乏写作的能力，他的教育特色不能得到广泛的传播，不能进行反思也缺少了成长的底蕴和情怀，他的发展就会欠缺支撑远行的力量，有建树的名师都离不开写作的支撑，王维审老师就用文字将自己的成长、学生的成长记录下，在文字中对自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，让别人在解读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
二、第四章中有个小标题——常在细微处用心，这是我读完整本书感触最深的一段。小标题下面有段文字：“在细微处用心有两层含义看，一是说叙事的过程中要注意细节描写，二是说在提升提炼观点时要善于以小见大”。他说的是在写作是要注意细节，但我认为在教育孩子时也要注意细节。大时代的教育环境下，我们习惯了教育的宏大，总喜欢把教育弄得庄严而隆重。其实，教育工作不一定要去做什么惊天动地的大事，一个老师，每天需要做的都是些普通的、琐碎的事情，尤其是一些装作不经意间表现出来的小事。我教的三年级有个班级里一个男生上课总爱讲话，或是和周围同学讲，或是自言自语，非要弄出点动静，我不知道他是有意这么做想吸引老师的注意还是无意识的，忍了好几次，也用眼神提醒了几次，可他完全没有领悟我的意思，依旧自顾自说话，于是，我忍不住让他站起来，反省一下，就在他站起来时一个眼神刺痛了我，他的眼神里充满了不屑与讽刺，仿佛在嘲笑我只会让他罚站，我是个无能的老师。忍着这种刺痛感我继续上课，可内心却是挥之不去的他的那个眼神，让我无法忘记。之后的很长一段时间，我一直在思考他的这个眼神到底是什么意思，他的眼神里没有羞愧，没有觉得自己做错，我想他一开始上课讲话被老师教训的时候他是有羞愧感的，但可能没有老师问过他为什么上课讲话，没有了解过他的内心世界，于是他习惯了一犯错就被老师罚站，认为所有的老师只有这招“功夫”，再没其他法子对付他。通过上个学期的密切观察，我发现他应该是个内心敏感、防备心强的孩子，他会将自己用看似坚固的壳伪装自己，越是强硬的教育态度，他的抵触心就越强，于是，我决定换种方式“对付”他。一次，他上课又不停的讲话，这次我到快下课的时候又让他站着，不出我所料，他又用不屑的眼神看了我一眼。下课，我把他单独叫到一边，我让他抬头看着我，他低着头，身体摇摇晃晃，似乎觉得我要进行老生常谈的教育，我用手轻轻捧住他的脸，把头抬起来，对他说：“以后不管是老师还是长辈和你说话，你都要看着他的眼睛，这是最基本的礼貌”，他的眼神有些闪躲和惊讶，显然是没想到我会这么做，这时候我再问他上课为什么讲话以及保证以后尽量控制自己，他就没有那么抵触了，而是乖乖的点头答应我。之后的几节课，他确实克制了不少，每当忍不住讲话看到我的眼神时也会立刻停住;有次在班级上课我故意问他最喜欢什么课，他说美术课，我问音乐课呢?他笑笑不说话，我鼓励他喜欢美术就认真的画，说不定将来是个画家，老师还要找你画画呢，他羞涩的朝我笑了笑，眼神里没有了抵触。
我想，正如王维审老师说的换个方向走，不要让情绪左右自己，用心观察学生的一举一动，从每一个小细节中找到突破口，或许，坚守住这些“微小”，才是教育真正的力量。
寻找不一样的教育观后感4
莎士比亚说：“世界是个舞台，每入都要在上面演出一个角色。其实，教育也是一个舞台，我们都在扮演一个相同的角色——教师，只不过这样的扮演有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的平常平庸，有的精彩精美，庆幸的是我们都没有选择放弃。”
前不久读完了王维审老师的《找不一样的教育》里面的这段话深深印在我的脑海中，虽然以前也看过关于教育的书籍，但都是专业书，里面对理论知识的讲解枯躁难懂，而王老师的这本书却大不相同，里面讲述了一个个生动的教育故事值单易 懂但又让人深思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的生活中也有教育故事，然而，我却没有像王老一样去发现那些故事，去思考那些故事去总结那些故事。
王老师的这本书，分为五个章节:《推开教育的另扇窗》《我们需要怎样的故事》《找到一种最好的表达》《从事例走向事理》《发现教育意义的密码》而每个章节又借助一个个故事向我们叙述了教育叙事写作的意义怎么写?如何表达?怎样写好?以及写作对于教师专业成长的意义。王老师就是这样借助一个个故事循序渐进地为我们展开了教育叙事写作的密码，让读者在读故事的过程中，以故事为范例慢慢领悟了什么是教育叙事，教育叙事的特点，以及等教育叙事的意义，并掌握了教育叙事的一些基本写作方法，这样,故事不仅为初学教育写作的老师推开了一道通往叙事写作的窗户，而且成为了叙事写作的范本，让老师“有章可循，有法可依”可谓相得益彰。
书本是一样的，但教书育人的方法却有很多种。王老师就是这样把一个散落在教育之路上的故事，用最干净质朴的语言真实地记录，并用他那双仿佛能的透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，敏锐地挖掘出教育的精髓，从那些寻常的细节里发现动人的教育力量，让我们读到了一种不一样的教育，带给了我直抵心灵深处的触动和对教育的自我审视与思考。
我想到了我们的素质教育，除了将知识教给学生之外还要教给学生什么?我们的教育最终要教给学生什么?我想，不止是知识，更多的是让学生学会学习，学会生活，学会与人为善....所以在日常教学工作中，要通各种形式，重视学生学习习惯、生活习惯、重视学生素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有规矩、有责任、有智慧、充满正能量的好少年。
寻找不一样的教育观后感5
王维审老师说：“会思想的老师，才会有想法去教学生”。说的也是做反思型的教师，只不过说法更加平易近人。
的确，王老师给别人的印象是那么平易近人，讲座是站着讲，语言没有太多学术性的话，面带笑容充满激情。他的一些荣誉称号在他眼里不算什么，对新教师成长的帮助才是他最看重的。因为他经历过，所以他了解成长的路并不是那么一帆风顺。
书中自述从上高中英语课受刺激，复读，教学路上受限制，到非专业老师不能评职称等，王老师的一路走来一路坎坷。但是他并没有一直消沉，而是化困难为动力，一步步地证明自己。这些品质是我们青年老师应该学习的，而不是在教师岗位上胡乱地对付着。想想自己在工作中遇到那点事情，跟王老师来比，真的不算什么。不一样的教育路，需要不一样的心态。
书中以叙事性的故事告诉我们一个个浅显又深奥的教育道理。浅显的是一读就懂，深奥的是如何化为自己的教育方式。王老师的班级量化管理到自由平等爱学生的管理，这些是他一步步地在探索。我想作为老师的性格不一样，面对的学生不一样，王老师的班级管理方式可能不是很适合自己，但这种探索的精神，勇于承认自己方式有缺陷的精神值得我去学习。作为老师，不是更要活到老，学到老，谦虚好学为孩子做榜样吗?不一样的教育路，需要不一样的气度和勇气。
王老师成为教研员以后说“没有学生，找不到教育的方向”。但是他在年轻老师的求助中找到新的教育方向。帮助年轻老师成长。一位教育家说，没有教不好的孩子，只有教不好的老师。
我以前是不认同的，但是王老师的不断探索教育，不断寻找方向，让我觉得是自己不够努力，遇到难教育的孩子，或许有一种合适的方式等着我去发现，只不过是时间的问题，而我就那么放弃了，无奈地放弃了一个孩子。原来不一样的教育，需要不一样的视角和耐心。
而这些不一样的教育心态，不一样的气度和勇气，不一样的视角和耐心……都是一个会思想的老师必须做到的。而我学习到的，需要做的就是在一天教学结束的时候，静下心来，对自己的教学进行思考......
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