魏书生教学工作漫谈观后感优秀作文600字
在我看来，魏老师的语言虽朴实无华，却处处闪烁着智慧的光芒。他的理念、方法值得我细细地体味、学习和模仿。你是否看过这部作品?看完之后你有什么感想呢?这里给大家分享一些关于魏书生教学工作漫谈观后感，方便大家学习。
魏书生教学工作漫谈观后感1
还在大学的时候，魏书生的名字便如雷灌耳，暑假里终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结，看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁，我走进了魏书生的世界，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
掩卷沉思，我到底从名师身上学到了什么?他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭，而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆，他学期之初即进行期末考试，一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……他到底又为什么能取得这么好的效果呢?
细细想来，便是快乐两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实，我对快乐教学一直是有点看法的。一想到自己的教学工作，往往发现充满了烦恼。社会的压力、家长的期待、学生的未来，通通压向我们，教书的乐趣似乎也在渐行渐远。而学生呢，同样被升学的压力，被“高考”“中考”的指挥棒压的喘不过气来，他们又怎么能达到所谓的快乐学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁，这是无从改变的，可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐，依然快乐起舞的方法，着实获益良多。
教学法为尊，重实效
和魏老师一样，我也是一名语文老师，读罢全书，却还是感受到了他的与众不同，甚至可以说是个“神人”，他没有那么多时间放在语文教学，可是教出来的成绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而异地培养学生。引导学生画知识树，自学教材，作文放手给学生互批，作业学生自己留，考试学生出题评卷。既培养了学生的能力，也解放了自己。的确，学生是活生生的人，这样做激发了学生的主观能动性，让每个学生生动起来，发动每个学生，什么该学，什么可以不学，怎样学，哪种办法最好，他都让学生充分发表自己的意见，把学习的主动权完全还给学生，让学生感到被信任、被尊重，学生有了自信，学起来主动，老师指挥起来自然也轻松。
也许有人说以上的事例并不一定人人受用，但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来，也会遇到这样的问题，拿到一个文本，自己进去了，讲得声请并茂，口沫横飞，但学生不领情，课堂冷场，教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生，让学生和教师一起共鸣，激发学生的内在情感，令我颇感棘手。看了魏老师的著作后，我明白了只有吃透教材，精心合理地设计教学问题，学生才可能在你的引导之下进入角色，调动起学习的积极性。学习，毕竟是学生自己的事情，要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中，我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的，一是详尽占有资料，这不是一朝一夕所能成就的，而其实是一个日积月累的过程，因为谁也不知道将会在课堂上发生哪些事，学生将会提什么问题。这就要求教师平时加强学习，特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段，也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。二是要有比较周密的部署，设计的教学过程环环相扣，层层深入，只有这样，才能使学生的思维紧跟教师的思维走，在教师的思维上有所发展，深化。
仔细分析才琢磨出，他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想，即从实际出发，做实事，求实效，这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了，自然教师和学生都能乐得其中。
育人生为本，求和谐
魏书生认为自己并不是“经师”，而是“人师”，他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高，可是，一旦为人师表，育人便是首要职责，而不是说仅仅是班主任才要担任的工作。但从他的育人观里，我又看不出一点通过摆所谓的教师架子，用师道尊严来压倒学生，也没有“我是老师，你必须听我的”的蛮横无理。而是完全以学生为本，他抓德智、体、美、劳，想着是“为了学生的一切”全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化，想着的是“为了一切的学生”的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣，进行远大的理想教育，为学生的发展提供源源不断的动力，想的是学生的可持续发展。可以说，魏书生所做的一切都是为了学生，学生又怎会不乐于受教呢。
给我感受最深的是他对犯错误的学生的“惩罚”。“犯错误，写说明书”、“犯错误，写心理病历”、“犯错误，唱歌”、“犯错误，做好事”，连着举了四个对于犯错学生的纠正方法，特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法，写出自己内心最真实的感受，这样就让学生扫清了自己的心理负担，不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，孩子不可能永远不犯错误，在这样的良性循环下，他们才会不怕犯错误，并乐于改正，让他们懂得做人的真正道理。
修身德为先，变自我
“修身齐家治国平天下”，学高为师，身正为范，其身正才能教育出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活，改变自我。正因为如此，他总是保持着乐观豁达的人生态度，干一行爱一行，终究有所成就。魏书生认为：教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。心情好了，就会认为自己的工作有价值，就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代，就要看到这一时代的明亮处，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多改变自己少埋怨环境，面对一个个不尽如人意的环境，从改变自己做起，进而使环境朝着如人意的方向改变，他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中，也总是选择积极角色进入生活，正因为他能变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，所以他才能成为一个成功者。同时在工作中，多抢挑重担，少推卸责任。他用自己的经历证明了自己的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作，我才忽然觉得，魏老师面对如此多的困难，都能一直笑对，我们工作中的那些困难烦恼又算得了什么?
其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境都要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但工作成绩远不如他，也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力，既然环境无可改变，那就改变自己的德行修为，去适应环境。人的一生不可能一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。这时候，我们要做的是学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。
读着魏老师的文字，我被激励着，从书中我知道，无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，镣铐虽无从改变，但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐，依然快乐起舞，让生命在对教育事业的追寻中，更加精彩!
魏书生教学工作漫谈观后感2
今天，又读了魏书生老师的一篇漫谈《多改变自己，少埋怨环境》，针对目前的自己，很有感触，于是把它记下。
想想现在自己的工作，想想这几年所取得的所谓成绩，真是微不足道。但很多时候，我们会给自已找很多的借口，会么结婚、生孩子、学校条件差、学生不想学……之类的话经常能够听到，尤其是现在，我校将要合其它的两所学校合并，学校目前的一些客观条件等等，成为自己没有干好工作的最好的借口。
细细想来，对于一个年轻的教师来说，这些想法都不应该，就像魏老师在他的书有这样的一些描述：教室的平房内没有顶棚，这样，一位教师讲课的声音便会穿过顶棚，到达第二、第三乃至第四口教室，大家就这样干扰着上课，那时房顶没有扣瓦，上课时抬头，透过木板棚可以看到白云蓝天;冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到教室来。除了教室，没有一个实验室。
看看，就是这样的办学条件，他们仍然可以做出成绩来，并且是做出了惊人的成绩，而我们今天，不论怎么讲教室还是在楼房里，教师的条件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我们当遇到一点点小的挫折时，就会满肚子的牢骚，当认真听他们说完后才发现他们讲的都是客观原因，特别指出包括我自己在内，现在想想真是惭愧。
魏老师在书中毫不掩饰自己当时的想法，他说到面对那样的环境，他也埋怨过，灰心过，等待过，但是他很快地发现这样的埋怨、灰心与等待解决不了任何问题，所以当我们遇到一些小的绊脚石的时候，自己也要学会分析，学会解决，最重要的是学会改变自己，让自己适应当前的环境，你不能指望环境主动地来适应你，所以在当时的情况下，魏老师就看到了这一点，于他千方百计地改变自己的教育教学方法，不长时间，他所任的班级，班风都有了明显的变化，学生与他成为了朋友，他尝到了教育改革的甜头，于是才有了后面的文章，才有了他不断地被提升，不断地被表彰，不断地被邀请到全国各地去讲课，成为了大家心中的名师，成了一代名家。
我想在面临三校合并之前，所有的教师都会积极主动地来适应将来的变化，并且要为之做好准备，大家都知道一个道理，那就是机会永远是留给那些做好准备的人，魏老师就是这样做了，还有很多的先哲们都是这样做的，这些道理说来对于做教师的我们大家都清楚，但有几人能真正把它应用到自己身上来，难了。能迎难而上的方为强者。让魏老师的光环围绕在我们身边，鞭策着我们，让我们年轻一代不要过于放松，不要过于颓废。
魏书生教学工作漫谈观后感3
魏老师有一句话我记得很深“我们的出生是无法选择的。我们无法在空间上、时间上进行选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。”接受一个班就意味着接受这个班里的所有学生的优点和缺点。既然孩子没法选择，但作为老师的态度可以选择。
人人都知道，没有爱就没有教育，用爱去感染学生，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，但实践起来却是很难。读魏老师处理这类事情的态度，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”他说惩罚学生是时候，以爱为前提，并让学生感受到，学生是不会很老师的。
作为教师的我也跟所有老师一样热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候，有几个仍然嬉皮笑脸的望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怯，时间长了发现，如果我心平气和的对他们讲，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在打转转。 在对待学生做事情方面，魏老师说得好“凡是学生自己能做的事，你老师就不要去代替。如果你去替代了，你这是剥夺人家的权利，压抑人家的才能，助长人家的依赖思想。”刚接班的时候，很多工作，如维持纪律、整队、办黑板报等，我都是亲自在旁边指挥，弄的自己疲惫不堪，学生也没有了自主性。读了魏老师的话，试着去改变自己的管理，忽然发现退一步海阔天空。由此我也深深懂得：把学生当成主体，不能一味的觉得自己怎么样，想想孩子会怎么做。
在遇到班级管理方面的问题时换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，多方面地思考问题，不能一味地要求学生应该怎么做，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。
魏老师说起话来非常有趣，写出来的话更有道理，刚刚踏上工作岗位，很多方法都是效仿别的老师，但我觉得还是很有用。我愿用这种很多老师用过的方法管理我的班级。
魏书生教学工作漫谈观后感4
读了魏书生的《教学工作漫谈》之后，我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
魏老师在日记里写道：“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。
其实与魏老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越很多，时间要比他充足，工作量要比他少许多，但为什么我们的工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊(负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶);赵伟(负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶);宋君(对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收)……从这些班规可以看出，魏老师善于掌握学生心理，了解学生心理，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，学生就不会有老师偏心，比公平的想法，按照班规办事，怎么能不好?
对于教学，现在很多老师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。
读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，我学到了很多方法。
《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看!认真读!慢慢品!
魏书生教学工作漫谈观后感5
再次拿起了魏书生老师的《教学工作漫谈》，我在思索，我们的工作中为什么有那么多的不如人意，用一句话来概括，那么，”用心工作“是我最想说的!
魏老师说，要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受;遇到了一点麻烦，是怎么解决的;遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。选取一些精彩的东西写下来，就是一篇好文章。而要做到这些，就要试着用心!
曾经听过一些教师比较好的课，当时印象特别深刻，可到自己的课堂教学中，或者写点东西相拥的时候，由于记录的粗略，大部分都已经忘记了，只好再找执教老师，想把那些细节找回来，然而，教师却早忘了，当时教师的临场的”火花“，学生的精彩闪光点，竟没有一点痕迹留在执教者的心里，有的连当时打印的教案也没留。我当时很遗憾，遗憾的不仅是找不到这些有用的教学细节。但也正好解开了心中长时间的一个困惑，为什么有的教师公开课能上演精彩，随堂听课却会砸锅，确实在教学上没有用”心“，只是当任务完成而已。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，肯定是不会少的，遗憾的是我们没去捕捉。读了这本书，使我明白这样一句话：世上无难事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一个瞬间，他们好比是一颗颗珍珠，善于捕捉、善于积累，长时间的积淀，会让我们在教学岗位上不断成长、日益成熟。
我们真的要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受前人积淀了一生的宝贵财富。在前人的睿智中，在和名家对话时，体验豁然开朗的喜悦;提起笔来，也试着在纸页上留下点自己的东西。一句话：用心工作，我们能捕捉到更多的精彩瞬间!在教学这个工作岗位上我们会走得更远、更好!
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