“1+1”古筝教学法的详细介绍

　　“1+1”古筝教学法能有效地提高现有师资的使用效率、老师的教学效率以及学生的学习效率，那么具体是如何的呢?下面就是小编为大家整理的“1+1”古筝教学法，希望对大家有所帮助!

　　“1+1”古筝基础教学法的教学形式

　　“1+1”古筝基础教学法在课堂中的教学形式表现为“1+1=教+练”，即课堂教学以学生练习为主，以教师辅导为辅，以练代教。“1+1”教学法在每节课中都有非常严谨的量化标准，例如针对年龄较小的学生注意力集中的时间比较短的特征，首次提出“以练代教”的教学模式并首次创立了“226课堂时间分配方案”，每堂课新授课的时间大约占整堂课的20%左右，其余时间一律用于集体练习。这种教学模式的效果使孩子在课堂上就已经解决了学习的难点，学会了新的知识，回家练琴就没有什么难度，时间也可以相对短一些，并且非常轻松，下一节课也能够在很短的时间完成集体还课，形成一种良性循环。每课时的安排20%左右是复习及还课，20%左右上新课，60%左右进行新授课的课堂练习(重点练习难点部分)。

　　”1+1”古筝基础教学法的运用

　　“1+1”古筝基础教学法在古筝教学中的运用主要体现在技法教学和初级乐曲教学中。技法教学是学习古筝的基础，对古筝演奏至关重要。而初级乐曲教学科学性、规范性的注重，将会给更高阶段乐曲教学理念和模式的形成打下良好的基础。

　　1、技法教学部分

　　在技法教学部分，”1+1”古筝基础教学法的主要理念是“模仿带来放松”、 “兴趣引领学习”。我们面对的大部分学员尤其是年龄较小的孩子，最小模块的动作模仿教学显得至关重要，尽量少强调具体的动作要领，以免引起不必要的紧张。例如：扎桩托的弹奏，理论上包含九个动作要领，但在实际教学过程中，动作要领讲解一带而过，主要集中于两个动作的模仿：一是放弦，二是弹奏，那么将这两个动作连贯起来便完成了扎桩托的弹奏。

　　其次，“1+1”古筝基础教学法在教学顺序上也进行了大幅度调整，历史性地确定了从“扎桩的托→颤音→抹→勾→提弹的托→四点(勾托抹托)”的教学顺序，并将四点练习和颤音教学贯穿于古筝教学的全过程。比如“托”指法的教学，我们把扎桩的“托”作为入门指法，其理由是：有支撑的弹奏学生更容易找到触弦点，且更容易保持放松的状态。紧接着介入颤音的教学，使学生在巩固练习扎桩的“托”的同时又加入左手的韵律教学以提高学习古筝的兴趣，很自然的引入古筝演奏的双手弹奏。

　　2、乐曲教学部分

　　“1+1”古筝基础教学法在乐曲教学中的运用主要体现在对乐曲教学程序的调整和重点难点讲解上。即“乐曲解析→乐曲难点→分段讲解→全曲连贯演奏”的教学程序，在早期的乐曲教学中，即可以确立这一教学理念。

　　(1)了解全曲可以提升学生用演奏表达乐曲意境的兴趣。

　　(2)重点难点讲解在”1+1”古筝基础教学法中强调在课上解决每首乐曲的重点难点，解决并演奏乐曲难点会提高学生学习的成就感，这样会大大减少课后自主练习的枯燥感。

　　(3)分段讲解在乐曲教学中是极其重要的一个过程，采用分段学习的方法有针对性地对乐曲进行重点段落的慢速练习，熟练后将整首乐曲中的乐句或乐段连缀起来快速练习，从而达到最佳的学习效果。

　　1+1”古筝基础教学法的具体体现

　　首先《1+1古筝基础教程》的编撰理念是以正常的教学顺序决定教学顺序，加之教材右侧的教学备注，体现了明显的教案特征，对学生在技法学习的过程中容易出现的问题及解决的方法进行了讲解，方便了老师的教学和学生的自主学习。其次教程在技法教学部分大量穿插了儿童乐曲，并相应减少枯燥的练习曲，目的是为了提高学生的学习兴趣并减轻学生的练琴负担。第三、教程的编写具有很强的延展性，看上去是一本更适合儿童集体课使用的教程，成人学习也会饶有兴趣，其科学的教学程序使其在教学运用中可以根据学生的年龄、授课形式等进行因材施教。比如一对一小课的学生可以适当合并课时，提高进度(不建议小课学生在初期基础教学中过分提高进度)、成人学生可以采取合并部分课时并插入部分流行音乐改编的古筝曲教学等等。