高一物理教案大全精选

2020-05-25 11:23:53 由志豪 1172分享

　　物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。下面小编为大家整理分享的是关于高一物理教案大全精选，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

　　高中物理教案篇一

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。

　　2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。

　　3、知道速度和速率以及它们的区别。

　　二、能力目标

　　1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

　　2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。

　　三、德育目标

　　由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。

　　教学重点

　　平均速度与瞬时速度的概念及其区别

　　教学难点

　　怎样由平均速度引出瞬时速度

　　教学方法

　　类比推理法

　　教学用具

　　有关数学知识的投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢?

　　二、新课教学

　　(一)用投影片出示本节课的学习目标：

　　1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。

　　2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

　　3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。

　　(二)学生目标完成过程

　　1、速度

　　提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法?

　　学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。

　　提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢?

　　学生：那比较谁通过的位移大。

　　老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢?

　　学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。

　　师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。

　　板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。

　　由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

　　板书：

　　速度的方向就是物体运动的方向。

　　2、平均速度

　　在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。

　　例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

　　学生马上会回答：每秒平均跑10m。

　　师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。

　　板书：

　　说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个 =10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

　　例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度。

　　学生计算得出：

　　由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。

　　3、瞬时速度

　　如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就必须知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。

　　板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度。

　　比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度。

　　在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。

　　4、巩固训练：(出示投影片)

　　一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。

　　师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格按照平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。

　　三、小结

　　1、速度的概念及物理意义;

　　2、平均速度的概念及物理意义;

　　3、瞬时速度的概念及物理意义;

　　4、速度的大小称为速率。

　　拓展：

　　本节课后有阅读材料，怎样理解瞬时速度，同学们有兴趣的话，请看一下，这里运用了数学的“极限”思想，有助于你对瞬时速度的理解。

　　四、作业P26练习三3、4、5

　　五、板书设计

　　高中物理教案篇二

　　1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体;

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图;

　　3、知道力的两种不同的分类;能力目标

　　通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法.情感目标

　　在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.

　　教学建议一、基本知识技能　　1、理解力的概念：

　　力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素.

　　2、力的图示与力的示意图：

　　3、要会从性质和效果两个方面区分力.二、教学重点难点分析(一)、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

　　1、力的物质性(力不能脱离物体而存在);

　　2、力的相互性;

　　3、力的矢量性;

　　(二)、力的图示是本节的难点.

　　(三)、力的分类需要注意的是：

　　1、两种分类;

　　2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同.

　　教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在.有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在.在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到.

　　二、关于讲解力的图示的教法建议　　力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用.由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念. 教学过程设计方案

　　一、提问：什么是力?

　　教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用.

　　教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在.指出了力的物质性.

　　提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力?

　　(1)、马拉车,马对车的拉力.

　　(2)、桌子对课本的支持力.

　　总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体.

　　强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.

　　二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量?在国际单位制中，力的单位是什么?

　　教师总结：力的测量：力的测量用测力计.实验室里常用弹簧秤来测量力的大小.

　　力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N.

　　三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

　　演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来.

　　教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点.　　四、提问：如何表示力?

　　先由教师与学生一起讨论，然后教师小结.

　　力的表示：力的图示和力的示意图.

　　力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点.

　　讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用力的图示表示出推力.

　　教师边画边讲解.注意说明：

　　1、选择不同标度(单位)，力的图示线段的长短可以不同;

　　2、标度的选取要利于作图

　　通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范.

　　力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素.

　　让学生体会力的示意图与力的图示的不同.

　　五、力的作用效果：

　　回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么?

　　力的作用效果：使物体发生形变;使物体运动状态改变.

　　高中物理教案篇三

　　一、教材分析

　　在上一节实验的基础上，分析v-t图像时一条倾斜直线的意义——加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。而后利用描述匀变速直线运动的v-t图像的是倾斜直线，进一步分析匀变速直线运动的速度与时间的关系：无论时间间隔∆t大小，的值都不变，由此导出v = v0 + at，最后通过例题以加深理解，并用“说一说”使学生进一步加深对物体做变速运动的理解。

　　二、教学目标

　　1、知道匀速直线运动图象。

　　2、知道匀变速直线运动的图象,概念和特点。

　　3、掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会进行计算。

　　教学重点

　　1、匀变速直线运动的图象,概念和特点。

　　2、匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并进行计算。

　　三、教学难点

　　会用图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。

　　四、教学过程

　　预习检查：加速度的概念，及表达式 a=

　　导入新课：

　　上节课,同学们通过实验研究了速度与时间的关系,小车运动的υ-t图象。

　　设问：小车运动的 υ-t图象是怎样的图线?(让学生画一下)

　　学生坐标轴画反的要更正，并强调调，纵坐标取速度，横坐标取时间。

　　υ-t图象是一条直线，速度和时间的这种关系称为线性关系。

　　设问：在小车运动的υ-t图象上的一个点P(t1,v1)表示什么?

　　学生画出小车运动的υ-t图象，并能表达出小车运动的υ-t图象是一条倾斜的直线。

　　学生回答：t1时刻,小车的速度为v1 。

　　学生回答不准确，教师补充、修正。

　　预习检查

　　情境导入

　　精讲点拨：

　　1、匀速直线运动图像

　　向学生展示一个υ-t图象：

　　提问：这个υ-t图象有什么特点?它表示物体运动的速度有什么特点?物体运动的加速度又有什么特点?

　　在各小组陈述的基础上教师请一位同学总结。

　　2、匀变速直线运动图像

　　提问：在上节的实验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象是一条倾斜的直线，物体的加速度有什么特点?直线的倾斜程度与加速度有什么关系?它表示小车在做什么样的运动?

　　从图可以看出，由于v-t图象是一条倾斜的直线，速度随着时间逐渐变大，在时间轴上取取两点t1,t2,则t1,t2间的距离表示时间间隔∆t= t2—t1，t1时刻的速度为 v1, t2 时刻的速度为v2,则v2—v1= ∆v，∆v即为间间隔∆t内的速度的变化量。

　　提问：∆v与∆t是什么关系?

　　知识总结：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线。

　　提问：匀变速直线运动的v-t图线的斜率表示什么?匀变速直线运动的v-t图线与纵坐标的交点表示什么?

　　展示以下两个v-t图象，请同学们观察，并比较这两个v-t图象。

　　知识总结：在匀变速直线运动中，如果物体的速度随着时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动;如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动叫做匀减速直线运动。

　　分小组讨论

　　每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。

　　学生回答：是一条平行于时间轴的直线。表示物体的速度不随时间变化，即物体作匀速直线运动。作匀速直线运动的物体，∆v = 0， = 0，所以加速度为零。

　　分小组讨论

　　每一小组由一位同学陈述小组讨论的结果。

　　由于v-t图象是一条直线，无论∆t选在什么区间，对应的速度v的变化量∆v与时间t的变化量∆t之比都是一样的，表示速度的变化量与所用时间的比值，即加速度。所以v-t图象是一条倾斜的直线的运动，是加速度不变的运动。

　　学生回答：v-t图线的斜率在数值上等于速度v的变化量∆v与时间t的变化量∆t之比，表示速度的变化量与所用时间的比值，即加速度。

　　v-t图线与纵坐标的交点表示t = 0 时刻的速度，即初速度v0。

　　学生回答：甲乙两个v-t图象表示的运动都是匀变速直线运动，但甲图的速度随时间均匀增加，乙图的速度随着时间均匀减小。

　　让学生通过自身的观察，发现匀加速直线运动与匀减速直线运动的不同之处，能帮助学生正确理解匀变速直线运动。

　　3、匀变速直线速度与时间的关系式

　　提问：除用图象表示物体运动的速度与时间的关系外，是否还可以用公式表达物体运动的速度与时间的关系?

　　教师引导，取t=0时为初状态，速度为初速度V0，取t时刻为末状态，速度为末速度V,从初态到末态，时间的变化量为∆t，则∆t = t—0，速度的变化量为∆V,则∆V = V—V0

　　提问：能否直接从图线结合数学知识得到速度与时间的关系式?

　　知识总结：匀变速直线运动中，速度与时间的关系式是V= V0 + a t

　　匀变速直线运动的速度与时间关系的公式：V= V0 + a t可以这样理解：由于加速度a在数值上等于单位时间内速度的变化量，所以at就是整个运动过程中速度的变化量;再加上运动开始时物体的速度V0，就得到t时刻物体的速度V。

　　4、例题

　　例题1、汽车以40 km/h的速度匀速行驶，现以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少?加速后经过多长汽车的速度达到80 km/h?

　　例题2、某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度不能超过多少?如果汽车以允许速度行驶，必须在1.5s内停下来, 汽车刹车匀减速运动加速度至少多大?

　　分析：我们研究的是汽车从开始刹车到停止运动这个过程。在这个过程中，汽车做匀减速运动，加速度的大小是6 m/s2。由于是减速运动，加速度的方向与速度方向相反，如果设汽车运动的方向为正，则汽车的加速度方向为负，我们把它记为a = 一6 m/s2。这个过程的t时刻末速度V是0，初速度就是我们所求的允许速度，记为V0，它是这题所求的“速度”。过程的持续时间为t=2s

　　学生回答：因为加速度

　　a = ,所以∆V =a ∆t

　　V—V0= a ∆t

　　V—V0= a t

　　V= V0 + a t

　　学生回答：因为匀变速直线运动的v-t图象是一条倾斜的直线,所以v与t是线性关系,或者说v是t的一次函数,应符合y = k x + b 的形式。其中是图线的斜率，在数值上等于匀变速直线运动的加速度a，b是纵轴上的截距，在数值上等于匀变速直线运动的初速度V0,所以V= V0 + a t

　　同学们思考3-5分钟，

　　让一位同学说说自己的思路。其他同学纠正，补充。

　　让同学计算。

　　展示某同学的解题，让其他同学点评。

　　解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，时间t=10 s。

　　10s后的速度为V= V0 + a t