人教版七年级上册历史教案精选
历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。下面小编为大家整理分享的是关于人教版七年级上册历史教案精选，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
初中历史教案篇一
教学目标
1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性;其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
3、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学重难点
1、通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2、通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
教学过程
感悟导入：(出示图片)随着满街飘溢的月饼香味，又到了一年一度的中秋节。在中国的神话传说中，中秋节与嫦娥奔月有关。而后羿射日、大禹治水、武王伐纣以及大家熟知的封神演义等历史典故都来自夏商周时期。这一时期经历了多少年?又有哪些我们熟知的历史人物和历史典故?学习完第4课你就会有所了解。
合作探究：
一、国家更迭--夏、商、西周的建立
1、我国最早的国家--夏
问：我国奴隶社会的开始是以什么事件作为标志的?【夏朝的建立】
约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个奴隶制王朝--夏朝。禹在位时经历了从部落联盟长到夏国王的过渡阶段。
问：为什么说夏不是部落联盟而是国家?【夏朝建筑了城堡、宫殿，建立了政府机构和军队，制定了刑法，设置了监狱--建立起比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的】
问：夏朝国家机器的作用是什么?【奴隶主阶级压迫奴隶和平民的工具】
国家不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。所以说，国家是阶级矛盾不可调和的产物。
一个国家都有其统治范围，那么夏朝的统治范围又有多大呢?【夏朝的统治中心区域，在今河南西部和山西南部一带】
问：夏朝的第一个国王是谁?【禹】问：谁是夏朝的最后一个国王?【桀】夏桀是一个怎样的人?【夏桀是有名的暴君】他为了自己寻欢作乐，不管人民死活，还恬不知耻地自以为太阳。大家想一想，老百姓会不会买夏桀的帐啊?【不会】百姓对夏桀恨之入骨，宁愿和他同归于尽。桀的暴政是夏朝灭亡的根本原因。于是黄河下游的商国，起兵攻夏，灭亡了夏朝，建立了商朝。
2、商朝的统治
问：商汤灭夏建国，时间是在什么时候?【约公元前1600年】也就是说，夏朝灭亡的时间是什么时候?【约公元前1600年】请大家算一算，夏朝的统治持续了多长时间?【约470年】
问：商国为什么力量强大?【商汤是位能干的君主;任用了有才能的伊尹】
商朝前期，都城固定吗?【不固定】为什么商朝前期不断迁都?【动乱和水患】这种状况一直延续到什么时候才有改变?【商王盘庚迁都到殷】
盘庚迁殷，是商朝历史发展的重要转折点。盘庚迁殷后，商朝的政治稳定了。而且商朝的统治区域不断扩展，成为当时世界上的大国。由于盘庚把国都迁到殷，所以后人又把商朝称为什么?【殷朝或殷商】
夏桀暴政导致夏朝灭亡，商汤灭夏建立了商朝。到商朝末年，也出现了一个暴君，他是谁呢?【纣，又称商纣或纣王】课本上列举了商纣的暴政。请同学们比较一下，商纣和夏桀的暴政哪些地方是相同的?【修筑豪华的宫殿，追求奢侈享乐】那么商纣与夏桀比起来哪一个更残暴?【商纣】从哪一点看出?【创制“炮烙”等酷刑※“炮”读音※】商纣的暴政导致了什么结果?【商朝的灭亡】
周文王重视农业生产，任用贤才。前面说到，商汤任用的贤才叫什么?【伊尹】那么周文王任用的贤才又是谁呢?【姜尚，又称为姜子牙或姜太公】
周文王为灭商打下了政治、经济、军事基础。但是周文王有没有看到灭商的那一天呢?【没有】周文王死后，灭商的大任就落到了谁的肩上?【周武王】此时，商朝的统治更加腐朽，灭商的时机已经成熟。
3、西周的建立
问：武王伐纣的时间是什么时候?【公元前1046年】
请大家注意武王伐纣的时间，它与我们前面所提到的历史事件发生的时间在表述上有什么不同?【没有用“约”字】
这说明了什么?
【这一历史事件发生的时间是确定的】武王伐纣的过程中，发生了一场著名的战斗，是什么?【牧野之战】由于商纣的暴政不得民心，战争一开始，商军纷纷倒戈，引导周军攻入商都，商朝灭亡。
周武王灭商以后，建立周朝，都城镐，历史上称为西周。
[小组探究]
学生填写表格，理解、联系、记忆夏、商、西周上古三代的更替情况
二、制度演变--从世袭制到分封制
1、夏朝的世袭制
问：尧舜禹时，部落联盟首领由推选产生，这种更替首领位置的办法，历史上叫做“禅让”.那世袭制又是什么呢?
指帝王世代沿袭的制度。世袭制代替了禅让制，世袭制在我国历史上沿袭了将近四千年。在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。原始社会，没有贫富分化，人人平等，共同劳动、消费的社会 -- “公天下”
指天下变私有，垄断权力的出现 ---- “家天下”
2、西周的分封制
为了巩固奴隶主政权，西周统治者实行了什么制度?
【分封制】
问：什么是分封制?
【周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯有向天子纳贡、随从作战、定期朝见的义务】
周天子与诸侯的关系是怎样的?
【周天子是最高统治者，诸侯是天子的臣属，诸侯必须服从周天子的命令】
溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。 --《诗经》
问：西周实行分封制的目的是什么?
【巩固奴隶主政权】实行分封制后结果如何?【西周通过分封诸侯，加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家】
由此可见，西周统治者实行分封制的目的达到了吗?【达到了】
三、后世之鉴--夏商周兴亡的启示
教师：学习了夏商周兴亡的史实后，合作探究以下几个问题：
1、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?
暴政引起民愤
商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
重用贤人，联合周边小国。
初中历史教案篇二
《灿烂的青铜文明》教案
教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。
2、过程与方法
通过学习夏、商、周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生概括历史知识的能力;通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。
3、情感态度与价值观
通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力，从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重难点
重点：中国古代青铜器的高超技艺
难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系
教学工具
PPT
教学过程
导入新课：
引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?河姆渡人、半坡人时期用的
生产工具又是什么?教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”
学生回答“打制石器、磨制石器”
生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点
引导学生回答:“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗?”
播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。
生：讨论并回答问题
学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案
用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。
青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业发展迅速外，还有哪些行业也很发达?
通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展情况;说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业
教师出示知识结构
生：据知识结构自主学习。并回答问题。
通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境?
生：讨论并回答问题
在教师的引导下进行小结：灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。
综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
课后小结
教师小结：
初中历史教案篇三
《春秋战国的纷争》教案
教学目标
1、知识目标
掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2、能力目标
通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力 。
3、情感、态度、价值观
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国家要富强，必须不断推进改革。
教学重难点
重点：齐、晋称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示：五位历史名人和历史遗迹、纪念馆图片
教师：我们的家乡是一座美丽的城市，她历史悠久、文化灿烂，在这片土地上涌现出了很多历史名人，大家现在看到的这五位历史人物都能认得吗?为了纪念他们后人修建了墨子纪念馆、鲁班纪念馆，修缮了毛遂墓、孟尝君墓和滕文公楼。他们都生活在历史上著名的春秋战国时期，那是一个充满纷争的时代。今天我们就穿越时空一同走进第6课春秋战国的纷争。
展示：(课题)第6课 春秋战国的纷争
展示：学习目标(学生读)
展示：时间轴和图片
教师：首先我们一起走进历史长河，随着夏朝的建立，我国历史进入了奴隶社会，历经商、西周，“平王东迁”标志着一个新的时代开始，这就是东周。请同学们阅读课本第一段文字，看一下东周开始于哪一年?
学生：公元前770年
教师：也就是今天的河南洛阳。东周分为哪两个时期?
学生：春秋和战国
教师：平王把都城迁到了哪里?
学生：洛
教师：公元前221年秦朝建立，东周历史结束。
展示：西周等级示意图和两则史料
普天之下，莫非王土;
率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
教师：同学们看西周等级示意图和这段《论语》中的记载，结合所学告诉大家西周时期天子和诸侯的关系。
学生：天子是至高无上的，诸侯必须服从天子的命令
平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯(指诸侯)。
——《史记》
教师：到了东周时，这种状况发生了变化。同学们结合这则史料阅读课本第二段看春秋时期天子和诸侯的关系发生了怎样的变化。
学生：东周王室衰微导致诸侯不再听从天子的命令。
教师：春秋时期，大的诸侯国凭借自己的实力迫使其他各国承认他的霸主地位，于是便出现了诸侯争霸的局面。让我们一起走进第一篇。21·世纪_育网
(二)教师引领，合作探究
第一篇 诸侯争霸写春秋
教师：春秋时期著名的霸主有哪些?
学生：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越往勾践
展示：春秋五霸图片
展示：《春秋争霸形势图》(投影和教具)
教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁呀?
学生：齐桓公
教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。
揭秘一：任人唯贤齐桓公
教师：这位贤人是谁呢?
学生：管仲
展示：管仲图片及简介。
教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公成就霸业的?
学生：1、改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷，扩充疆界
教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢?
学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
教师：齐桓公凭借齐国优越的自然条件，在管仲的帮助下，顺利成为春秋时期的第一位霸主，但好景不长，他死后不久，又一位霸主出现了。他会是谁呢?下面我们一起来揭秘
揭秘二：退避三舍晋文公
教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频
(1)典故“退避三舍”发生在哪次战争中?
(2)交战双方是哪两个诸侯国?
(3)这次战争的影响是什么?
展示：《城濮大战》视频。问题答案并强调“濮”的读音和写法
学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原
合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?对今天有哪些启迪?
教师：请同学们参考课本31-32页的两段文字小组合作探究。
学生：改革内政、发展生产、训练军队
教师：对今天有哪些启迪?
学生：国家要富强，必须不断推进改革。
教师: 当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢?让我们共同揭秘
揭秘三：一鸣惊人楚庄王
展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”
教师：这位霸主是谁呀?
学生：楚庄王
教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王勾践。同学们课下自主学习。
教师： 春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。大国对峙的局面形成，战国时期开始了。
第二篇 七雄并立称战国
展示：《战国形势图》
教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。
学生：上台标注
教师：标的对不对，掌声鼓励一下。
展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化?
学生： 三家分晋、田氏代齐。
教师：“ 战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢?
学生： 桂陵之战、马陵之战、长平之战。
第一节：战国之“三国演义”
展示：围魏救赵示意图
教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。
学生：讲故事
教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。
教师： 战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。
第二节：战国之双雄对决
教师：下面观看一段视频
展示：《纸上谈兵》视频
教师：这场战役是什么战役?
学生：长平之战
教师：这里面有一个成语故事是?
学生：纸上谈兵
教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。
展示：《秦灭六国示意图》
教师：公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。
教师：春秋争霸、战国七雄持续了五百多年，五百年的纷争给我们带来了哪些启示呢?我们进入第三篇
第三篇 百年纷争寻启示
展示：《春秋形势图》
教师：请同学们思考春秋争霸战争的影响?
学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种种灾难。
2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
合作探究：战国兼并战争的利与弊
展示：《战国形势图》
学生：分小组合作探究，学生代表回答。
展示：《秦朝统一图》
教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂!
(三)课堂总结
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